结构相关效度

三类效度中的最后一种效度最为深奥，但也最容易理解，它被称为结构相关效度（construct-related evidence of validity）。结构相关效度的最初使用可以追溯到心理学家对个体的“焦虑”以及“言语倾向”（perseveration tendency）之类难以捉摸的、隐蔽的结构的测量。显然，那时这些变量都还属于假设的概念，如果一个测验能准确地测量出一个人的焦虑水平，那么我们可以得出：①该假设概念是合理的；②本测验一定程度上准确地测出了该结构。

与“焦虑”和“语言倾向”一样，教育者所要评价的大部分变量都是非常隐秘、难以捉摸的。当我们谈论学生的“数学能力”或者“阅读理解能力”时，您会发现这些东西丝毫不比前两者更外显。通过观察学生在课堂或测验中的行为，我们可以对学生的数学能力和阅读能力进行推断。尽管历史知识和科学思维能力等日常教育变量不如“焦虑”、“语言倾向”之类变量那样神秘，但它们同样被隐藏起来了。

结构相关效度证据的搜集方法非常直接。首先，基于我们对欲测量的假设性结构“运行机制”的理解，我们可以对学生在该测验上的表现作一个或几个正式的假设。其次，我们搜集能否验证假设的经验性证据。如果搜集到的证据正好能验证假设，那么就可以说测验测出了它要测量的结构。这样，当学生参加测验时，我们可以根据测量结果对学生所处的水平进行有效推测了。

在教育测验中，结构相关效度通常需要通过一系列的研究才能得出，而不能一劳永逸。在研究结构效度时，主要有三种常用的策略。（您是否注意到心理测验学家好像把所有事物都划分成三类？这着实令人不安。）下面我们简单看一下搜集结构相关效度的三种策略。

提供结构相关效度证据的第一种方法为“干预性研究”（intervention studies）。在干预性研究中，我们假设：在接受完某种形式的处理（干预）之后，学生在评价中的表现会有所改变。比方说，一组教师编制了一份论文题测验，他们认为这套测验能够测量学生较为高级的数学技能。教师们会假设：在接受完为期六周的“高级数学思维技巧”夏季讲习班的强化训练后，学生的测验成绩会有较大的提高。如果该假设得到了证实，换句话说，如果经过干预训练后学生的成绩高于干预前的成绩，那么，这就为测验的结构相关效度提供了证据。

提供结构相关效度证据的第二种方法为“不同群组研究”（differential-population）。在这种研究中，基于对被测结构的认识，我们假设：代表不同群体的个体在评价程序上所得的分数明显不同。为了便于说明，假设编制了一份测量学生双语能力（英语和西班牙语）的口语测验。如果我们能找到三组学生：①英语流利但西班牙语不流利；②西班牙语流利但英语不流利；③西班牙语和英语都流利。那么，我们可以预测第三组学生将脱颖而出。当我们进行实际研究时，如果我们的假设得到了证实，那么当根据测验成绩对学生所处水平进行推断时，我们会有更大的把握。

提供结构相关效度的第三种经验性的方法为“相关措施研究”（related-measures studies）。在相关措施研究中，我们假设：如果两个测验测量的是同一结构，其分数应该具有某种程度的相关。为了便于说明，假设我们艰辛地编制了一份检测学生阅读理解能力的测验，我们可以假设：学生在新编阅读测验中的得分与他在另一被广泛使用的阅读成就测验中的得分呈正相关。如果假设得到了证实，那么我们依据测验结果对学生阅读技能情况的推断就越可靠。

当两个测验的得分相关，而且搜集的证据表明呈正相关时，这种效度称为“聚敛效度”（convergent evidence of validity）。例如，假设您是一位历史教师，您使用了一套期末试题来考查美国内战至今的这段历史。如果学校中另一位历史教师也举行了一次本历史阶段的期末考试，那么，您预测到您班成绩高的学生参加另一位教师举行的考试也能取得优异的成绩。如果您确实不辞辛劳地验证了一下（事实上，您没必要这样做），那么您就得到聚敛效度的证据了。

相反，假设您是一位有测验狂倾向的历史教师，您想看看学生期末考试中历史成绩和期末考试中代数成绩之间有多大的关系，您预测到学生的历史成绩与数学成绩之间是一种弱相关。这种弱相关被称为“区分效度”（discriminant evidence of validity）。可以简单地理解为：如果您的测验测到了您想测的东西，那么您测验的得分应该与要测量其他结构的测验结果成弱相关。（这种测验间的比较，也会不合理地占用您的时间。）越来越多的心理测量学家认为，结构效度实际上包含了其他两种效度形式。需要记住的是，结构相关效度是在借鉴经验证据的基础上来支持这些假想的、无法直接观察到的结构，而效标关联效度的证据自然属于经验性证据，并能验证结构的存在。因此，效标关联效度似乎也可以算作结构相关效度。同样，所搜集到的内容相关效度的证据，如从审查小组得到的量化的内容评价，也是测验测得了欲测结构（例如高中毕业生所需要的一些技能）的一个证明。简言之，这取决于您如何看待我们前面所讲的两种效度形式，实际上它们就是结构相关效度的特例。