【摘要】：评价偏差是反映评价工具质量的重要标准，指的是某些学生由于性别、民族、种族、社会地位、宗教信仰或其他群体特性，致使在评价中受到冒犯或不公平的惩罚。此外，我们还将介绍一些有效的方法，帮助教师判断测验是否存在偏差，并在课堂中减少或消除自编测验的偏差。除了信度和效度这两个标准之外，我们用“偏差的克服”这一术语描述评估教育测验质量的第三个标准。
Absence-of-Bias
与信度和效度相比，对教育评价手段进行评估的三大标准中的最后一个是比较新颖的。在过去的几十年中，教育者逐渐认识到，他们采用的测验对某些学生群体是存在偏差的。结果造成这些群体中的学生的测验表现不佳，这不是因为他们缺乏能力，而是因为测验的偏差歪曲了学生在测验中的反应。
评价偏差（Assessment bias）是反映评价工具质量的重要标准，指的是某些学生由于性别、民族、种族、社会地位、宗教信仰或其他群体特性，致使在评价中受到冒犯或不公平的惩罚。今天，大多数教师都非常熟悉“评价偏差”这一概念，至少从一般意义上来说，当某些人说到“这个测验是有偏差的”，他们都能够知道说的是什么。在这一章中，我们将深入探讨什么是测验偏差。此外，我们还将介绍一些有效的方法，帮助教师判断测验是否存在偏差，并在课堂中减少或消除自编测验的偏差。最后，我们将处理一件非常有难度的事情——如何减少对能力欠缺学生评价时的偏差。
除了信度和效度这两个标准之外，我们用“偏差的克服”这一术语描述评估教育测验质量的第三个标准。一个好的测验应该能克服偏差。在探讨如何克服评价程序的偏差之前，我们先看一下要尽量消除的是什么，也就是说先看一下测验偏差指的是什么。
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