建构性反应测验

Constructed Response Tests

在这一章您将学习建构性反应测验（constructed response tests），更确切地说，您将学习两种纸笔建构性反应测验，即简答题和主观题（包括学生的书面创作）。尽管我相信您可以通过一本书的封面（标题）了解到它的内容，然而眼下这本书会让您发现，书目章节的标题并没有真正确切地揭示它的内涵。不幸的是，据我所知，我们的州或联邦政府尚没有关于“确保章节题目真实性”的法律。

您也许会觉得奇怪，为什么一向宣称诚实的作者会做出这种公然误贴标签的行为？实际上，这样做也仅仅是为了让书本的框架结构从形式上看起来更清晰。通过前面一个章节的学习，您已经知道学生的建构性反应可以通过多种类型的活动获得。在这一章，我们将重点学习两种传统的建构性反应测验体例，而且它们在本质上也都是纸笔测验；在下一章中，我们的讨论焦点将放在表现性评价测验，比如课堂中对学生口头表达的测验，或者要求学生对技能进行全面演示的测验；再往后，即在第9章中，我们将着手介绍档案袋评价以及如何运用档案袋评价。

实际上，7、8、9三章可以概括为一个大的章节，即表现性评价或建构反应评价，因为任何时候只要您通过不同于选择性反应测验题的形式来评价学生时，他们都要自己进行建构反应，也就是说他们需要通过自己的思考而有所表现。但是如果我把所有关于表现性评价的内容都堆砌在这一单独的章节里，您将会觉得自己是在观看一个长达一个月之久的小型系列电视剧，甚至每章后面的自测题都会像短篇小说一样长，而对思考题进行探讨也会花费相当长的时间，所以出于我对读者一贯的体谅和关怀，我选择将其独立成章的形式。

所有的建构性反应测验题的最大优点就是：它们所激发的学生的反应更贴近于学生在日常生活中必须表现的行为类型。比如当学生们从学校毕业以后，实际的日常生活几乎根本不会要求他们从四个编制得很好的选项中选择反应。同理，在正常对话中，没有多少场合会要求您对很多陈述作出正确与否的判断。更多的场合可能是要求您对同事或者家长做一个简短的口头报告，或者为学校学报写一份有关学生参观市容市貌的简短报道。毋庸置疑的是，建构性反应测验题比选择性反应测验题更接近于日常的非学业型任务。

这是一个操作性问题，如果选择性反应测验题题目在性质上与建构性反应测验题题目所涉及的内容十分接近的话，那么您可能更倾向于使用选择性反应测验题的评价策略来代替建构性反应测验题的评价策略。因为选择性反应测验题很清晰而且对其进行评分是非常高效的，加上所有教师一般都很忙，能够节省时间的方法会更受教师们的欢迎。然而，在有的情况下，选择性反应测验题不能有效区分学生的不同水平，这时您就需要采用建构性反应测验题，比如，假如您想知道詹默（Jamal）的字写得怎么样，您就得让詹默写一些字给您看，而仅凭一个判断题就做不到这一点。