关于“为测验而教”

如果去参加一些关于备考的讨论，那么毫无疑问，您很快就会听到有人使用“为测验而教”这一说法。您不应该成为这个人！下面是原因所在。

“为测验而教（teaching to the test）”有两种完全不同的含义。第一种含义是指教师针对测验所代表的知识、技能甚至情感进行教学。换句话说，即教师的教学是为了使学生掌握一次真实测验所代表的知识或技能。这是一种好的教学方式。第二种含义是指教师完全根据测验真题的题目来指导其教学，这是一种不恰当的教学方式。

所以，当某人使用“为测验而教”这种说法时，我们不能辨别出他到底指的是好的方式，还是不恰当的方式。如果在备考讨论中充斥着大量类似的模糊表达，那么最终只会让人摸不着头脑。

鉴于此，我建议大家不要使用这个模棱两可的表达。您应该说“测验题目教学”，或者说“为测验代表的内容而教”。为了突出这一建议的重要性，我将它归纳如下：

千万不要说：为测验而教

应该说：测验题目教学

或者

说：为测验代表的内容而教

如果您一时忘了我的建议，脱口而出我所强烈反对的这句话，或者您不得不使用这句话时，那么切记一定要尽快补充说明您要表达的具体含义。然而，彻底忘记这句话将是最好的方法。

如果您的一位朋友使用了这句话，那么您可以委婉地要求朋友解释这句话的具体含义。如果一位劲敌说了这句话，那么我建议您朝他的左颊或者右颊来上一巴掌——到底是左边或者右边可以根据距离方便原则。您甚至可以给他更多的惩罚。

图14.4呈现了一种教师应该怎样帮助学生准备重要测验的方式。您可以看到，教师的教学指导应该朝向测验所代表的知识和技能（还有可能是情感），千万不能把具体的题目作为目标。

图14.4　恰当与不恰当的教师教学示意图

这种关于备考方式的认识给予教师一条重要的启示。如果有关于高风险测验代表着知识或技能的确切说明，那么我们只能据此开展教学工作。请记住第12章所阐明的教师理解测验所代表内容的重要性。在没有提供关于测验内容的详细说明时，教师就很难针对这些内容进行教学。

但是，各州的许多教师在面对巨大的提高学生高风险测验成绩的压力时，他们并没有得到关于测验所代表内容的详细说明。这样一来，很多高压下的教师进行纯粹的测验题目教学就很自然了。

我花了大量时间研读各州关于标准化成就测验备考方式的出版物。我可以告诉您，从一个教师的视角来看，其中关于测验代表内容的说明是不能满足教师的需要的，尽管也有一些关于评价目标或内容的松散说明，但是这些说明不足以指导教师的日常教学工作。

我认为，如果有人要求您提高学生在高风险测验中的分数，而又没有关于这些测验所代表的内容的详细说明，那么您可以向他说明您处于一种摇摆不定、指导不明的境地。教师不应该被逼着去玩一个根据规则他们必将失败的提高分数的游戏。如果没有一个关于测验所代表的内容的详细说明（适用于制订教学计划），那么备考方式要满足本章所提出的两条准则是不可能的。