两句话的故事

无论是在研讨会、主题演讲，还是教师培训会议上，每次和一群教育者进行交流时，我都会讲下面这个故事。为了能够全面地体会它的影响和它所传递的力量，请你一定要听完这个故事。我是一个极具激情的演讲者，但是当我讲这个故事时，我的能量和热情都将达到惊人的程度。讲完这个故事之后，如果在那一天中有人期待和我进行探讨的话，那探讨内容必然是我所讲的这个故事。如果在这本书中我不和大家分享这个故事，那这本书就注定是不完美的，我希望自己能尽可能地发挥好自己的演讲才能。

多年前，我的前同事向我咨询教学建议。我们曾经教过很多同样的学生，她在学生行为管理以及处理其他日常琐事上一直存在着很大的困难，一直在教学的困扰中苦苦挣扎，已经快到了崩溃的边缘，甚至精疲力竭地想要离开教学岗位。她在不断的传闻中得知，我在课堂上，面对同样的学生却取得了成功，因此她问我是否可以和她探讨一些我的技巧和策略。

很好，我非常乐意和同事谈论我的想法，因此我的回答必然是“当然可以”。第二天我们就见面了，在我们刚开始交谈的五分钟内，她说了两句让我非常吃惊的话。仅用了这两句话，她就透露出了两个有着严重影响的不好兆头。听她说完这两句话，虽然我心里有些不舒服，但是我只能非常无奈地说声“谢谢”，因为毕竟她对我的个人魅力给予了很大的称赞和信任。直到后来，我才意识到为什么我会对她这两句话有着如此不舒服的反应。当这次谈话结束后，这两句话所传达的令人不安的性质深深地打击了我，我立刻意识到我为什么会对它做出如此本能的反应了，显然，你也许会对这两句话给出更多的说法。

（现在，你们中的一些人肯定抑制不住地要开始咆哮了：“赶紧告诉我们这两句话是什么！”）如果你在现场听我讲这个故事的话，你可能恨不得马上将这两句话从我嘴里摇出来。值得一提的是，你的这种反应是非常正常的。在构造这个故事时，我融入了一些课堂讲故事重要的技巧。首先，让听众预览一下故事概要，在某种程度上解释这个故事的重要性和影响力，以便有效地帮助听众建立他们听故事的意愿。然后，故事最核心的部分，这两句话，我会有策略地故意不透露给听众。这个故事以两句话开始，但是，我做了一个决定，我要努力制造一种戏剧的张力，直到故事结束之时才揭露这两句话的真相。所有这些讲故事的技巧都是我们课堂教学的诀窍，当我们在课堂上讲解并演示课程内容时，我们都可以适当地运用到这些技巧。如果你就是不告诉你的听众你一直在努力传达的信息，将你的听众的胃口钓到恨不得马上勒死你的程度，那么这就是你最伟大的地方。它会改变整个场所的气氛，创造一个完全与众不同的充满活力的氛围。现在，让我们回到这两句话！

这两句话是……好的，当我告诉你们这两句话，你们中的有些人可能会认为这并不是什么大事，但有些人就会很好地理解它。真心希望，到故事的最后它能被每一个人所理解。

她说：“这对你来说很容易，你很有创造力。”

哇喔！让我再重复一遍：“这对你来说很容易，你很有创造力。”

在第一句话“这对你来说很容易”中，我们能发现第一个不妙的暗示。

这对我很容易！真的吗？她用8个字就抹掉了我整整16年的勤奋努力！抹掉了我16年的集思广益！抹掉了我16年辛苦在笔记本上将自己随时迸发和汲取的创意记下来所创造的价值！抹掉了16年让我备受挫折的失败和教训！抹掉了16年来我多次改变很多我自以为伟大、实际上却是完全错误的想法！抹掉了16年来我不得不放弃一部分课程，以便空出时间和精力来为学生传授更有用的知识和技巧！

我常常坚持不懈地努力工作，以便创建一个学生喜爱的、迷人的、有趣的、充满教育氛围的班级。当我刚开始的时候，这是非常艰难的，即使到了最近这一周，这也是非常不容易的，我坚信在未来的时间，这也不会变得有多容易。的确，要做到这些很不容易，但它却值得我们去做！如果你在一开始就很努力，并且一直坚持到最后，就一定能够得到让人难以置信的收获。但是，请记住，这种收获一定不会是“很容易”就能得到的。

任何人，只要获得了高水平的技能，以及在某些专业领域获得了成功，这些人需要面临的风险就是，他们会让这些成功看起来非常容易，有些人甚至会假定成功来得很简单。我坚信“天生”这个概念是完全错误的，只有通过不停的练习，你才有可能获得成功。千万不要倾慕于成功者展现出来的“成功就这么简单”，这只是他们希望你这么认为而已。事实上，成功绝对是需要人们付出努力的。

在第二句话“你很有创造力”中则隐藏着第二个危险的预兆。

这句话暗示着什么呢？

在这6个字里，她暗示了两层意思。第一，她暗示，我有被大家认为的创造力的天赋。第二，也是最重要的，她暗示，她没有创造力。她认为，她没有拥有这种天赋，所以她可以找到借口，不去做那些我付出无数心血和精力一直在做的事情！她缺乏“天生”的创造力，所以即使她的班级乱成一团，她也有足够的借口逃脱自己的责任！即使在她班级里，学生们无法成功地学习，无法充分发挥他们的潜力，她也能找到逃脱责任的借口，那就是她没有创造力。此外，她的这种想法造成了一个不可挽回的事实，那就是学生们离开她班级的时候，比刚来到她班级的时候，更加不爱学习了！

哦，她完全不应该这么做。没有创造力，并不是可以举手投降的理由，因为人们从来不是一生下来就具有创造力的，创造力不是与生俱来的。我知道，我说的这个事实可能让你很难接受，但是我之所以这么直接地说出来，只是想说明一个关键点——教育可以用来提升和鼓励人们，但也可以用来打击和挫败人们。我们必须意识到，教育我们的下一代是值得我们付出时间和努力的，更要意识到，我们的学生应该得到提升和鼓励。创造力不是那些特殊领域的艺术家们所独有的，而是一种我们所有人都可以培养和发展的能力——包括你的学生们！

最后我必须声明一点，我上文提到的那位教师，事实上是一位能够深切关心孩子们、能够诚实地试图让自己的职业能力变得更好的善良的女教师。当她意识到自己所讲的那两句话透露出的危险预兆时，她肯定会被吓坏的。我写下这些话并没有恶意的攻击，只是想积极地让她以及更多的教师明白：创造力并不是与生俱来的，而是可以通过后天培养和提高的，这就是我为什么要感谢她的原因。在后来的日子里，我们相互帮助，相互鼓励，并各自取得了真正进步。我只是千万个想要提高自己、完善自己的教师中的一员，而对于这位为学生和教学工作苦恼的女教师，我非常地敬佩和赞赏，她有足够的细心和耐心去寻求指导，并诚恳地向我寻求帮助，这一点是非常值得我们学习的。

但是……我知道我不得不继续讲这个故事。为什么呢？因为太多的教师将这两句话作为一种借口。举个例子：在加州蒙特利的一个讨论会上，我拜访了几位老师，其中一位教师玛丽给了我一些有趣的见解，在这里我要说一声：“谢谢你，玛丽。”在我的研讨会结束后，她上了趟洗手间，听到一些女教师在讨论我在研讨会上所讲的内容。一位女士谈论到“两句话”的故事，她说道，这个故事听上去就像在她的肚子上打了重重的一拳。我们可以回想一下研讨会当时的场景，在听完我的教学经历之后，她坐在那里，产生了与我故事中女主角完全一样的疑问：“对他来说是很简单，他就是一个有着巨大创造力的家伙，我不可能像他那样完成那么多不可思议的事情。”但是听完“两句话”故事后，她意识到自己和我所讲的故事的主人公一样。这个故事促使她开始反思自己关于创造力的观念——你要么天生就拥有创造力，要么就永远不会拥有创造力。在她以前的教学过程中，她一直对这句话的正确性深信不疑，但现在她深刻意识到了这句话就是一个谬论，她希望能够走出这个让自己舒服的借口，努力试试我的这些方法。

这就是我所希望的一切——以一种开放的思维和态度去消除你对自己创新能力的怀疑。要相信，我告诉你的这些都是正确的，我们每个人都有令人惊讶的创造潜能，只是有时候我们的创造力处于休眠期而已，我们需要的只是不断地发掘它，等待它，一旦它出现就好好地利用它。就在那天以后，我每次都会在我的研讨班和教学技巧培训课上提到这个故事，课后跑来告诉我他们很喜欢这个故事的教师数不胜数，因为这些教师也说过或者听到过类似这样的话。别太怀疑自己的创造力了，要坚信，你自己就是创造的源泉，你的各种有创意的想法很快就会释放到世界的每一个角落。