毕加索之钩

案例：在教完一个单元后，我会为学生提供一天的时间去和自己的学习小组一起创建知识材料的非语言演示。举个例子，我可能会要求我的学生对一个事件或概率进行视觉描绘，我鼓励我的学生尽可能地发挥他们的创造力。为了更好地决定他们将如何创造他们的图画，他们必须和合作学习小组的其他成员一起回顾和处理这些知识内容，毕加索之钩允许学生通过不同的讲解方式来复习和回忆知识。无论如何，我们必须承认一个事实，让学生再次一起互相复习知识是非常有益的。学生通过协作的、视觉的、艺术的方式处理和消化知识内容，对他们是非常有帮助的。学生不仅参与绘画内容的决策过程，而且他们很可能再次想起曾经忘记过的画面。最后，让我们记住这些有意识地让学生锻炼和培养他们的创造力所带来的额外好处。

我很喜欢为学生提供一些与设计有关的机会，让他们尽可能地发挥他们的创造天赋。举个例子，我会让学生为我的60岁生日聚会设计一些标志性的图案来装饰我的房间。我还有一些学地理的学生，他们巧妙地利用组成地理学单词的字母形状或者字母的排列组合来形象地展示其象征的地理地貌。比如，学生将半岛这个词写得看上去就像真正的半岛的形状，让人一看就知道这种形状的岛屿就是半岛。

在我看来，如果能为学生提供灵活的选择，即他们可以选择利用他们的创造精神和技能来展示、运用所学知识，以替代常规的传统的标准化的学习任务，这是最好不过了。一旦你这么做了，你也许真的会对由此产生的结果感到吃惊。你甚至不需要再亲自为学生设计和确定学习主题，放手让学生自己去设计和确定学习主题，然后征得你的同意就可以了。我相信你一定会发现，当学生能够自由地发挥他们的创造力时，那些平时看上去心不在焉的学生也会重获生机、迅速成长。