【摘要】：那一天，我们重新扮演了林德伯格的飞行之旅，学生们自己用强力胶带、手工木棍、工艺棒，亲自制作了他们自己的飞行护目镜。当我将这些课堂活动作为一个整体的项目进行引导时，学生们就会在我的带动下，进行热烈的讨论，讨论哪些问题需要解决，如何解决，这将帮助学生更好地理解正在学习的知识点。
案例：在讲解美国在日本广岛和长崎投放的原子弹爆炸后果那一课中，我教会了学生们如何叠纸鹤。让学生学会用自己的眼光看待历史事件，而不是一味地让学生被动地去接受世俗对历史事件的看法和评判。
那一天，我们重新扮演了林德伯格的飞行之旅，学生们自己用强力胶带、手工木棍、工艺棒，亲自制作了他们自己的飞行护目镜。我允许他们完全自由地发挥自己的创意，制造任何他们想要的飞行护目镜，学生们也的确不断地制作出了令人吃惊的创意作品。我知道，很多的学生在离开我的班级后，还一直保留着他们的飞行护目镜。
为了鼓励学生利用他们独特的创造力，我会随机地拿出一些手工制作材料，让他们设计和创造能够与不同历史时期相匹配的手工作品。举个例子，在教西进运动这一课时，为了让学生理解在西进运动中不同群体（如牛仔、山地人、印第安人、淘金热潮中的矿工、刘易斯与克拉克远征中的人们、分得土地的定居者、不法之徒）所面临的困难和挑战，我鼓励学生制作一些能够减轻不同群体负担的手工作品，以展示他们对这一知识点的理解。当我将这些课堂活动作为一个整体的项目进行引导时，学生们就会在我的带动下，进行热烈的讨论，讨论哪些问题需要解决，如何解决，这将帮助学生更好地理解正在学习的知识点。
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