充分利用书籍

方法13：充分利用书籍

阅读书籍和利用书籍学习是两个不同的概念。学习阅读和理解书籍是我们的目标，而利用书籍学习则可以帮助我们得偿所愿，让孩子们进入真实的阅读世界。

譬如说，在迷你课程中，我们希望学生能在书上自己感觉有所收获的地方粘上即时贴。我知道，并非所有同学都会按要求用即时贴追踪自己的学习和思维状况，但是总会有人这样做的。即使只有一两个同学，他们的示范和分享也会带来极大的热情与激动，非常具有感染力。

须教会学生运用多种工具，利用书籍学习，这将帮助他们记录自己在阅读过程中的思考，更加明确自己的学习目的和目标，并且让我们（和他们！）知道自己当前的学习状态。

哪些作业可以让学生乐于参与，并且帮助自己提升理解水平呢？哪些行为能够显示出学生正在不断积累知识并且积极运用各种策略技巧和思维技巧呢？又有哪些活动是具有普适性，可以在每天的教学工作中加以运用的呢？可选择的方案可谓如过江之鲫，但是以下这些是我一直坚持使用的方法：

◎ 即时贴。这也许是最正统、也是孩子使用最多的方法。在即时贴上记录，就像是在书籍空白处记笔记或者勾画出重要段落一样，它的用途基本上是无穷无尽的──孩子们可以记录自己在阅读过程中使用的策略，画画，进行推理并验证，形成自己的观点，思考自己阅读整篇文章的思路，等等。

◎ 记笔记。我建议孩子们无论是在学校还是在家里的时候都使用自己的笔记本，因为它便捷，而且用途较多。笔记本上既可写字又能作画，还提供了一个孩子们反思自己作为一名阅读者的空间。有时候我会请孩子们将自己的笔记本带过来，通过朗读来跟踪自己的思维，记录自己的问题，反思自己的阅读，并将信息进行全面地考量，等等。

◎ 进入角色。在对一些故事类文章的阅读过程中，我经常会让孩子们进入到故事之中，设身处地地想象某一个角色的思想和感受。这是一种非常不错的即时评估：孩子们如何从他们已有的知识联想到新的学习内容？他们是否能够理解故事情节？他们又是否存在对故事的误解？

◎ “出场门票”。非常简单，所谓的“出场门票”实际上就是要让儿童衡量一下自己是否达到了今天的学习目标。

◎ 双列笔记。与即时贴和笔记本一样，双列笔记同样具有开放性以及多样化的用途。举个例子，其中一列可以标记为“文本选段”，另一列则为“我的思考”；或者两列分别是“已有知识”和“欲学知识”；也可以是“文本选段”和“我的想象”，如此这般。

◎ 文氏图。在对角色、作者、作品类型、技巧、策略作比较的时候可以使用文氏图（利用图形的交合来表示多个集合之间的逻辑关系）。它还可用于比较更加具体的内容，如流星、彗星、恒星等。

◎ 网络图。在回答问题、寻找主旨和重点、做出推理和形成结论的过程中可以使用网络图来总览全局。

◎ 故事地图。可以帮助儿童理解如何将故事元素结合起来以构造意义。

我会逐个将上述方法教授给孩子，后文将有针对性地进行详述。在日常讲课的过程中，我会细心抓住最适合于运用某种方法的时机，及时加以讲解。并且确保该方法在孩子心目中留下深刻的印象。如此一来，之后再遇到类似情况的时候，他们就能够独立地解决问题。

教授这些方法和教授策略有所不同。在我亲身示范过后，我还致力于逐渐让孩子完全掌握每种方法。我会让他们以小组或者两人一对的形式加以练习，有时候还会让他们带着练习本和铅笔集合，练习使用各种方法并大声地读出来。这样一来，他们的关注点将会是故事本身以及如何使用所学方法，而不会是单纯地为了应用方法去听故事。只要学生能够亲身实践并且深入理解每种方法的目的，他们就能在将来自主性的阅读中更加轻松地对其加以应用。

在教授这些方法的时候，我还希望孩子们能够理解：他们又新增了一种理解文本的选项和工具；他们可以将新学到的知识与先前所学结合在一起。我希望孩子们能够灵活地运用各种方法，可以对方法进行修改，以达到更有用、更便捷、更加个人化的目的。

仔细观察这些孩子在各种评估方法上的表现，与他们交谈，认真地聆听，记录下孩子们所说的话。这些做法让我对他们拥有了非常透彻的了解，也很清楚他们作为一个集体具有哪些特征。我可以分辨出哪些孩子需要更多的单独辅导或者小组辅导，哪些孩子可以进入下一步的学习，去挑战更加困难或者不同类型的文学作品。