全方位运用图式

方法18：全方位运用图式：打开大脑中的思想文件夹

整个学年，我都会教导孩子如何运用并且发展自己的图式，并且通过探索特定的作者、某一文学作品类型、文本特征以及有趣的主题，建立起已有知识和现实世界之间的联系。

从文本到现实世界：培养社会意识

我曾经认为，六、七、八岁大小的孩子没必要去纠缠于现实世界之中的各种问题，如战争、贫穷、无家可归和歧视等。不过，运动场上、食堂里，我们很有可能会见到这些问题的踪影；而广播里，电视中，报纸上，到处充斥着相关报道。概言之，已经到了谈论这些问题的时机了。

现在我知道：孩子们很喜欢思考复杂的社会和道德问题，而且，他们的思路经常比某些成年人还要清晰！有时候，我会遴选适当的书籍供他们开始讨论；另外一些时候，一句不经意的话也许就能引发出一场意料之外的讨论。

建立起对于作者、文本类型以及文本要素的图式

由于孩子对于作者、文本类型和文本特征所具有的知识少之又少，因此，我会在全年的教学工作中精心设置，力图介绍每一个领域。当孩子们遇到特定类型的文本、作者时，我会教授他们小说、非小说类文学作品和诗词所具有的关键特征，帮助学生知道自己下一步将会读到什么、如何能够更好地理解这个类型的文本。我准备了三张大表：其中一张记录我们对于作者的认知；一张记录我们对于不同类型的文学作品的认知；最后一张记录的是诗词、记叙文和说明文的特点与特征。随着学习的进行，我们会不断充实这几张表格。

主题学习：激活、建立并且修订图式

每次开始一个新课题的学习时，我都会首先问两个问题：“我们对这个问题的图式是什么？我们对                        已经掌握了哪些知识？”为了帮助孩子们激活自己的已有知识，我有时会将图式比喻成为打开大脑中的思想文件夹。我跟他们说：有时候，我们需要暂停一下，思考自己已经掌握的知识；我们需要在大脑中搜索特定的文件夹，打开它，然后在已有知识和新信息之间建立起联想，以确保我们更好地记忆并且理解后者。我会向学生们展示我的文件袋，还有班级电脑上创建的文件夹，同时示范如何新建文件夹、增添信息到已有文件、修订和删除信息。

“大脑中的文件夹非常像这些文件夹，”我跟他们说，“你们也可以对它们进行同样的操作。让我们尝试一下吧。还记得昨天麦琪提的那个问题吗，‘为什么叶子会改变颜色呢？’现在，请打开你们的大脑文件夹──里面存储的哪些信息能够帮助你们回答这个问题呢？”我将孩子们的答案记在一张5英寸×7英寸大小的纸上，在最上方写上标题：“为什么叶子会改变颜色？”

第二天，我会朗读一篇与此相关的文章。不仅如此，在我们遇到新信息的时候，我还会写下来，并将它加入到昨天创建的文件夹中。一切结束之后，我们会打开文件夹，仔细观察我们的思维和学习过程。另外，师生会共同决定哪些信息应该保留在文件夹中，哪些应该删除。

运用图式，就像是将事物结合起来。比如说，你看到叶子落了。你在头脑中就会思考，“哦，已经到秋天了！”有点像你头脑中的旧图式走出来，将新图式拽回大脑一样。

──克里斯托弗

图式就是你所知道的东西；它是你的思想。

──麦迪

当你对某件事情的思想改变时，你其实也改变了自己的图式。

──德文

你所听到、看到、感受到的一切，你去的每一个地方，你做的每一件事，都丰富了你大脑中的图式。

──格兰特

你使用图式时，记忆就被唤醒了。

──妮娜

比如说，你知道某件事，你拥有对它的图式。然后，你听到了相关的一些新信息。你将这些新东西加入进来，你的图式就变得越来越丰富了。

──本

如果你有对于某事的图式，你就必须打开这个位于你大脑中的文件夹，并将它跟你读到的、写到的、计算过的东西联系起来。你会变得更加睿智的！

──布莱特