提供反馈的课堂实践

通过为学生提供正确的、及时的、侧重于标准的反馈，并且让学生参与提供反馈的过程，老师能够营造出一个支持和帮助学生积极学习的课堂环境。在本章中描述的课堂实践指出，提供反馈的目的是让学生了解他们当前与特定的学习目标相关联的表现，以便更好地理解自己，进而提高和改善自己。

关于提供反馈的课堂实践，有四条建议：

● 提供什么是正确的反馈，并详细阐明学生下一步需要做什么

● 提供适度且及时地满足学生需要的反馈

● 提供具体且有针对性的反馈

● 鼓励学生参与反馈过程

告诉学生什么是正确的，并详细阐明下一步要做什么

这一实践强调了学习目标与反馈之间的关联。提供有助于学生知道怎样使自己表现更优秀的反馈，要求老师确定和理解学习目标。如果老师不理解学习目标，就很难告诉学生，优异表现或者高水平地完成学习任务是什么样的。

反馈应当帮助学生理解什么是正确的，还应当包含描述什么是不正确的具体细节。如果学生的表现最近滑坡是由于他的错误解释或假设造成的，那么反馈应当阐明这一点。比如，倘若学生自以为季节的形成是由地球与太阳之间的距离所致，那么老师的反馈应当告诉学生一些信息，帮助他们理解季节的形成是地球轴线倾斜的结果。提供这样的信息，有助于学生拾遗补缺，并消除以前的错误理解。

有效的反馈，还应当告诉学生如何达到标准，以及他们达到下一步目标需要做些什么。老师可以采用提供范例、提问或者提示（例如“这个问题主要涉及什么”）的方式来反馈，或者提供一些与正确答案有关的信息。

教学案例    索菲娅充满激情的短文

王老师正在指导她的学生索菲娅写一篇极具说服力的短文。索菲娅对自己关于减少废物排放和回收利用的观点充满热情，但她正在写的短文似乎没有太多的信息来支持这一观点。在两人通力合作的时候，王老师的反馈充分利用了索菲娅对这一主题的热情，并且帮她重写了短文，把短文变成了一则号召人们采取行动的激励文章，而不是一则带有讽刺和怒骂内容的文章。王老师告诉索菲娅：“我觉得我们下一步应当告诉读者，首先是什么激起你采取行动的热情。你提到，你看过的一则视频描述了大量垃圾涌入填埋场的可怕情形。也许我们可以找到某些准确的数据，让别人知道我们每天产生了多少垃圾。那些数据，有助于读者理解你想在这方面致力于改变的热情。”

以这种方式，王老师为索菲娅提供了具体而有益的反馈，而且还指导学生怎样采取下一步行动。