你是否曾听到过某位没有通过测试的学生这样说：“我花了这么多功夫在这门课上，至少也要得个像样的分数吧？”我们刚刚谈到，勤奋与成就之间存在一种积极的关系，那么为什么有些学生付出了很大的努力，最终的结果依然是不及格呢？一种解释是，他们并没有完全或适当地理解，在某些特定情形下自己付出的努力意味着什么。老师可以让学生知道，在各种各样的学习环境中，与勤奋和刻苦相关联的举动和行为到底意味着什么。比如，老师可以告诉学生，认真做笔记，既包括注意听老师的讲课内容，也包括在他们脑海里将已经学过的知识和老师正在讲的知识联系起来。此外，认真做笔记，还包括归纳并且记住各种信息，而不是想都不想那些词是什么意思，就把它们一个个地写下来。同样，希望学生在小组中表现优异的老师会明确地教学生，或者简明扼要地提醒学生，活跃地参加小组学习是一种怎样的情形。在这种情况下，小组中的每个成员都必须理解学习任务、完成布置的作业、理解学习的主题、很好地安排时间并且在他们被难住的时候积极提问。如下面这个例子那样，老师应该明确地表达一些信息，告诉学生在特定的情形下勤奋刻苦到底意味着什么，这样才能将学生的注意力引导到为实现成功他们所需要展示的行动和行为上来。
教学案例 老师，我认真学习了为什么还是考不好
萨哈是初中二年级的地理老师，她在课堂上提出，有哪位同学对最近关于非洲的测试有疑问。阿斯通举起了手说：“我的问题是，为了这次测试，我认真地学习了，但老师您却没有问正确的问题。”全班同学都笑了，但萨哈发觉，这时候是向学生讲道理的好机会。她问阿斯通是怎样学习的。他回答说，有好几次，他在公共汽车上浏览了课本，而且还和杰茜卡进行了探讨，看看她知道哪些非洲国家。班里的几个学生点了点头，觉得阿斯通说得没错，于是萨哈老师回答说：“我很想知道，你们有多少人使用了我几星期前给你们准备好的关于你们刻苦学习的评分表，来引导你们为这次测试进行复习。”有几个学生说他们看过这个评分表，但大多数学生好像有点不好意思。
萨哈意识到，她提醒学生在测试之前去运用那个评分表，本来是个好主意，但学生们都没有在意。她请学生用这个评分表（如表2.1所示）来评估他们准备这次测试所付出的努力，并且将他们的得分跟测试的成绩进行对比；她打开笔记本电脑，进入一份在线调查，请学生在第一栏内匿名输入他们的成绩，然后在第二栏内输入他们准备这次测试付出的努力的得分。全班学生做完这件事后，萨哈老师创建了一个数据图，这样，学生们就能够看清楚，那些在复习阶段付出努力的得分较低的同学，通常测试成绩也不好。
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