【摘要】：那些更有效地直接采用辨别相似性和相异性这一方法的老师，通过将学生的注意力转移到所教知识的重要特点上来的方式，为学生提供了更大的支持。通过这种支持性的提示，老师们有力地推动了学生的学习。肯德尔是一位八年级老师，他的学生正在学习呼吸系统和血液循环系统。肯德尔老师把学生找到的这些图又张贴出来，作为又一个提醒学生每个系统组成部分的提示物。
那些更有效地直接采用辨别相似性和相异性这一方法的老师，通过将学生的注意力转移到所教知识的重要特点上来的方式，为学生提供了更大的支持。他们把一些重要问题的特点张贴出来、画出一些有标注的图表并提出一些提示来帮助学生思考他们正在学习什么知识。通过这种支持性的提示，老师们有力地推动了学生的学习。另一些提供支持性提示的方法是指出信息中的规律（例如单词中类似的拼写规律、某些过程中类似的步骤、某个系统中类似的组成部分等）、提出一系列指导的问题、帮助学生理解某个比喻（例如这个比喻中哪两个要素是相同的）或者使用日常使用的物品来创建类比（例如房间里的水管好比是循环系统）。
教学案例 醒目的张贴画
肯德尔是一位八年级老师，他的学生正在学习呼吸系统和血液循环系统。为了帮助学生记住那些系统中的重要组成部分，他在教室四周的墙上张贴了这两个系统的器官。这些张贴画时刻提醒着学生，每个系统都有哪些重要的组成部分，并帮助学生理解各种组成部分之间的关系。然后，学生为每个系统创建了一些比喻，并找出一些图片来表示他们的比喻。肯德尔老师把学生找到的这些图又张贴出来，作为又一个提醒学生每个系统组成部分的提示物。例如，杰克用河流中航行的游船创建了一个类比。游船（代表红细胞）沿着河水（血液系统）航行并交换着货物。好的货物（氧气）被送到各个不同的站点，而废物（二氧化碳）则被排出去。
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