程序性知识的学习，出现在三个阶段之中：构建模型、调整、内在化（参见表10.2）。程序性知识包括一些技能和过程，比如熟悉某一公式中的步骤、多步骤地解决问题、总结在课文中发现的信息以及运用事先想好的方法来计划练习。
在老师帮助学生对新的程序性知识形成理解以及帮助学生综合他们已经学过的知识的时候，下面这个清单将为老师的教学计划提供绝佳的指导：
1. 回顾学习目标，确定学生在本单元或本堂课期间需要学习哪些技能，以及是否需要直接教他们那些技能。为了介绍那些必须以特定顺序来执行的技能，要做好直接传授和为学生提供展示的计划。这样的展示可能包括提示、提问和先行组织者，或者是非语言展示。当某项技能的各个步骤可以采用多种方式来执行时，要让学生有机会参与到探究学习之中，以研究那些不同的方法。教学计划应当包括创建那些根据该技能不同方法而分类的例子。比如，在数学课上，减法题可能出现几种变体：
● 求结果：8 - 3 = ？
● 求减数：8 - ？= 5
● 求被减数：？- 3 = 5
当学生在学习减法是什么意思以及怎样进行减法运算的时候，这些关于减法所出现的不同情况，对学生来说都是一个特别的挑战。学习过程中，学生可以为每一种情况设计方法，并且比较他们的方法，以便对减法的技能以及怎样去计算减法加深理解。老师在进行教学计划时，可以让学生做笔记，并且总结一下他们学会了这项技能的哪些方面，以及怎样将他们以前的知识与这一技能联系起来。
2. 辨别学生在本单元或本堂课中需要学习的过程。在介绍的最初阶段，也就是“过程的构建模型”阶段，要计划好怎样通过使用提示、提问和先行组织者或非语言展示的方法，让学生将他们以前的知识联系起来。然后，运用做笔记、总结和非语言展示的教学方法，让学生对过程的基本部分、总体组成部分的基本模型以及过程的构成部分等有一些了解，并让学生有机会在该过程与本单元或本堂课的知识之间找到密切的联系。
3. 确定何时以及怎样为学生提供练习的机会。在帮助学生最初学习某一技能或过程时，老师应当让学生有机会经常地（密集地）进行练习，并且就练习的结果提供反馈。程序性知识的教学计划，应当包括让学生有足够的机会进行有指导的训练，并提供反馈，然后再让学生独立练习。
4. 确定怎样就学生在本单元或本堂课的程序性知识的学习提供反馈。针对程序性知识的反馈，应当侧重于准确性和速度等方面。
5. 确定可以帮助学生有效运用所学技能或过程的练习和家庭作业。练习的环节和家庭作业，应当包含让学生有机会独立练习该技能或过程，以提高他们运用的准确性和速度。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
