更糟的是贬抑式信息，它羞辱学生，怀疑其品格，伤害其自尊。贬抑式信息包含评价、批评、嘲笑与判断。我们将其分为六个类别：
1. 判断、批评，不认可、指责
“开始惹麻烦的总是你。”
“你就是个害群之马。”
2. 说明、分析、诊断
“你很讨厌权威。”
“你那样做目的就是引起关注。”
3. 谩骂、归类、嘲笑
“你今天的行为活像野兽。”
“你们是一群不良青年。”
4. 赞扬、肯定，给予正面评价
“你头脑很聪明，可以做一名好学生。”
“你只要努力就会做得很棒。”
5. 同情、安慰、支持
“大热天的，很难安静地坐着，是不是？”
“我了解今晚有比赛，但我们可别忘了，三点钟才放学。”
6. 提问、探询、审问、盘诘
“你为什么离开座位？”
“你上课一直说话，还怎么指望通过这门课？”
这六种信息承载着教师对学生做出的负面评价与贬低意味。以上例子是否觉得很熟悉呢？
这样的信息，以及学生每天听到数以百计的类似信息，责怪并将责任推给学生，因为是他们的行为给教师带来问题，这些信息暗示这个学生是个问题学生。另外，就和解决方案式信息一样，学生没有相关信息了解教师对问题的感受，因而也就想不到教师也是人，也有人的需要和感受。
极少数对自己持肯定看法的学生，往往忽视贬抑式信息，认为老师的话一点不符合事实，他们依然我行我素。不幸的是，大多数学生对自我的价值认可度与评价很低，教师的负面评价又在他们黯淡的自我形象上抹上了一层阴影。
所以，贬抑式信息可能：（1）被忽视（学生依然我行我素，并对教师的人品做种种推断）；（2）更加让学生觉得自己不足。不管是哪一种方式，学生听到的信息背后的意义：“你有问题，否则你不会给我惹麻烦！”学生不得不自我防御，抵挡这样的抨击。他可能反抗、争辩，试图证明教师的评价是错的，或者试图推卸责任。
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