通常，班规是由老师拍板敲定的。许多学生习惯破坏规则，专门做出“考验”班规的举动。老师因此花费大把时间（估计有50%~60%的课堂时间）整顿纪律，企图强制实行规定，惩罚捣乱分子。
改变这种让人不愉快局面的良策是：师生双方用方法三协力制定班规。我们在教师效能训练中把这称作“班规制定会”。尽管有些老师是开学后几周才开这个会，但最理想的时间是开学第一天。
克服忧虑
一些教师，甚至有些接受过方法三训练的教师害怕和学生一起举行班规制定会，因为他们担心学生制定不出恰当的规则，不是太宽松就是过分严格，再不就是荒唐可笑。
有这些担忧的老师可以回顾一下方法三的一些原则。首先，学生不能制定教师职权范围之外的规则。比如，提前两个小时放学，或改变有关教室抽烟的规则。班级只能在老师的职权范围之内制定规则。然而即便在那个范围内，学生仍然不可以制定出老师无法接受的规则，因为在方法三中，所有决策必须是全体一致同意的，老师也是这个群体中的一员（在输赢法中，尝试群体参与是有风险的，因为老师的得票最终可能不足）。
准备工作
我们建议你把会议目标告诉全班同学。下方是你可借鉴的一种说法：
本次会议目的是制定班规，正式通过我们大家一致赞成的制度，以此来约束我们师生所有重要的行为。
面对年龄较小的学生你可以言简意赅地说：
让我们讨论一下该怎么制定班规，这样我们在学到很多知识的同时还能融洽地相处。但究竟该怎么定？我需要你们帮助。
让学生理解你不会用权力强制制定你需要的规则，这点很重要；更重要的是，让他们明白，你不使用权力也不会允许他们使用权力！他们必须理解方法三的理念：所做的决策需要大家都满意，不能忽视任何一个人的意见。
环境布置也很重要。学生的座位安排必须面对面，以便能看到彼此的表情。
组织会议
首先，你和学生必须列出最需要制定规则的情况，使这个列表只限于最有可能引发问题的各种活动。你的经验或许会告诉你以下让人头疼的问题需要制定规则：
注意：不要试图将所有事情都划入班规里。如果在这一学年或这学期出现了某个问题，你可以随时停下来制定有关这一问题的规则。会议的主旨是要向学生表明，大家都可以参与班规的制定，一个班级的良好运行需要有规章制度；班级是属于班级成员每一个人的；每个人的权利必须得到尊重（包括老师的权利）。
可以使用黑板。当确定了足够的问题之后，从第一个问题开始让大家对规则提出相关的建议。记得你也可以提出。
尝试着按解决问题的六个步骤（见239页）。第二步不允许作评价。如果你听到了许多人都赞同某项规定，就试着问大家：“还有人反对这条规定吗？”
非常重要的是，不要拖延整个过程以免学生厌烦，要保持一定的节奏，快速处理。
写下每条被采用的规则，稍后复印这张清单以便每个人都有一份。在公告板上贴一张，或者制作一张大海报。或是每张卡纸上写上一条规则，然后贴在教室的周围。
最重要的是，要让学生知道，任何一条规定如果没有效果，都可以随后进行更改。
教师的角色
显然，班规制定会的成效很大程度上取决于组织会议的能力。你要这样做：
1. 时常使用积极聆听技巧。
2. 用“那是另一个问题”、“紧扣目前的讨论主题”之类的话，以免跑题。
3. 用我—信息表达你的需要，或说明你不愿接受某些规则。（例如，“老师惩罚说话的学生。”）
4. 避免做正面或负面评议（例如，“这是个好主意”或“那个提议真蠢”）。
班规制定会的益处
全班一起参与制定班规，其有形和无形的益处难以全部描述出来。下面仅列几项：
1. 学生更加自觉地遵守秩序了。
2. 激发了创新思维。
3. 学生懂得了老师也是人，同样有需求。
4. 所做规定更加切合实际，比老师不考虑学生需求独自设定的质量更高。避免了行不通的规则。
5. 老师不必强制执行班规，执行规则的责任属于全体学生。
6. 预先制定规则防止了许多不可接受的行为和冲突。
7. 等于给学生上了一堂民主课，向学生展示制定规则是何等困难，而可以由自己来制定，回报也是巨大的。
比起学生在学校中所接触的有关民主的讲座、电影、录像、小册子以及书籍，教师在班规制定会中给学生的榜样作用意义更大。用方法三制定规则是践行民主，体验民主。
需要多少时间
教师有时反对用方法三制定班规，因为担心开会要花费大量时间。它是需要花一点时间。实际上我们建议会议不少于半天。有的班级可能需要花一两天的课时。我们建议，制定班规会应该安排在几乎其他所有的课堂活动之前，而不是等到出了麻烦再开。
花这个时间值得吗？可以想想，教师每天要花多少时间执行方法一？得花多少时间面质学生或改变教室环境？
如果双方共同制定了规则，就完全不用继续耗费这些时间了。我们的观点基于成百上千个教师（以及企业领导者、管理者、车间工长和其他人）的实践经验。通过运用方法三，他们已经节省了无数个小时，不用再处理不可接受的行为、控制冲突，无须再强迫执行“老板”的规定。
一位数年用方法三制定班规的教师对方法三做了如下评价：
我参加的所有管理课程中，教师效能训练课是最有价值的。我在这个课堂上学会的所有知识中最大的收益是双赢法。我参加这个培训时，由于课堂纪律难以管理，正准备辞去教职。上了教师效能训练课我才知道，原来真正的原因是我用了方法一。我一个人制定了规则然后强迫学生遵守。解决冲突夺去了我的大量时间。我让全班同学参与制定班规之后情况完全变了。我赢回了教学时间，学生现在也更喜欢和我相处，因为我已不再是那个专制者。我不知道他们是否多学了知识，但有一点是明确的，我们拥有了更多愉快学习的时光。
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