这本书把师德教育工作专家在这一领域里几十年的工作实践所积累的集体智慧汇聚在了一起，虽然没有完全填补教师教育研究和实践之间的空白，但是，它提出了大量有用的观点，为老师开始师德教育工作培训和实践提供了课程等相关的支持。虽然此书涉及一些用于指导研究和实践的理论知识，但是，你会发现这些理论知识并未脱离真正的教师教育实践。同样地，作者也没有把所提供的资料与教室或课程中的一些关键因素分离开来。
这次我们把卓越的专家和自由学者有意地集中在了一起，他们或从事教师教育工作，或与教师教育课程研究有关，对教师教育指导都拥有丰富的经验。同时，我们还邀请了具有教育哲学或教师教育学科背景的学者以及那些经过教育心理学培训和拥有相关专业知识的人，确保能够以全面、综合性的方式应对师德教育工作。我们将根据引言中所提到的结构来安排所有的章节。第二部分包括第三章到第七章，主要侧重于以道义准则教学。为了应对师德教育工作这一方面的问题，这些章节探讨了实习教师作为有道德的人应该具备的要素，包括批判性思考能力和素质，道德品质、人格，以及他们作为老师从道德的角度思考、讲话、反应的能力。第三部分包括第八章到第十一章，重点在于培训老师有效地开展道德教育工作，并根据对学生的道德表现和个人发展的了解，指导和帮助老师们在课堂上有效地进行德育教学。最后，为了使此书对教师教育产生更多有意义而实际的影响，在结尾部分，教师教育学家维吉尼亚·理查逊进行了深刻而颇有见地的分析和点评。
不过，或许有人会对我们的章节划分有所质疑，比如：
当然，我支持促进教师教育和教学实践中师德教育工作的两个方面共同发展。我们都希望，老师是道德高尚的人，应该做道义上正确的事情。同时，我们也希望，在整个教学过程中，他们能够有效地开展道德教育。但是，你绝对不能把这两方面分开！
需要注意的是，我们意识到师德教育工作的两个方面是相互重叠的，因而不会对它们进行再次细分，也会在第二部分和第三部分中都进行强调。此外，我们相信，这一结构不仅能把全书的内容更紧密地结合起来，也能突出其基础。对师德教育工作的划分，不仅显示了教师教育中师德教育工作思考方式的重大差异，也体现了我们支持教师在师德教育工作中采用不同的途径和策略。对于后者，作者将在第二和第三部分中做出很好的诠释。
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