我们相信，当读者看了第二、第三部分后，除了了解以道义准则教学和道德教育之间的区别之外，还会想到其他的主题（可参考第十二章）。其中，第一个主题就是每一章都涉及的课程模式。很多作者提出充分的理由以支持在教师教育课程（包括实习）中应该融入师德教育工作，而其他人主张提供专业课程。我们认为，推进师德教育工作发展的一个关键问题在于什么策略在教学上是最优的，从政治的角度考虑也是切实可行的。
其次，除学习了现存的学术研究和教师教育实践中的知识以外，我们还想了解如何为开展道德教育而培训教师。其实，从一定程度上说，正是这个兴趣激发我们汇编了此书。同时，这个兴趣也使我们对一些其他问题都产生了好奇，比如为师德教育工作开展的教师培训状况、我们对师德教育工作的了解程度以及如何改善和推进师德教育工作。在我们看来，对师德教育工作这一领域的探究还处于起步阶段。一方面，我们一致赞同对师德教育工作的组成部分进行的划分，以及反映道德及发展的综合性方法。不过，另一方面，我们也意识到，我们缺乏对比性研究或纵向研究。其中，对比性研究能让我们了解在什么语境下哪些方法是最有效的，而纵向研究可以帮助我们探寻教师教育对后续教学实践的影响，并揭示这一领域还能走多远以及这项有待于推进的工作的特质。
尽管作者声称此书只是介绍了一个尚不成熟的研究领域，但他们为那些在教学、教育方面达成共识的教师教育者提供了大量实用的方法。比如，他们都认为，很有必要在教师培训中明确地、有意识地开展师德教育工作。此外，作者不仅带来了多年积累的学术知识和专业技能，也带来了他们多年的实践智慧，以证明他们所提供的事例和建议值得所有教师教育者去思考。
总之，在第一章中，我们讨论了为师德教育工作开展教师培训的必要性，这是以第二章中的研究为基础的。同时，我们还发现，关于教师教育的言论越来越功利化，越来越侧重于学生学习成果的创造，这让师德教育工作变得更为重要和迫切。此外，学校不仅越来越偏离这个施教于人的宏大的计划，还开始偏离专家们所呼吁的以道义准则教学和道德教育。但是，读完此书后，除了感受到感激之情和紧迫感之外，我们还更强烈地感觉到，通过教师教育研究和实践来推进师德教育培训，是可行的。我们希望，你能找到类似的感悟，并加入我们的讨论。
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