本章所参阅的资料源自一个有关实习教师的研究。美国博伊西州立大学在研究中调查了实习教师对师德教育工作的看法。资料包含两部分，第一部分源自实习教师们为了申请或继续研习教师教育课程而提交的267篇论文，这些论文回答了以下两个问题：
（1）我为什么决定成为教师？
（2）作为一名教师，我期待实现什么职业目标？
第二部分来自于92位实习教师对一次公开调查问卷的答复，这份调查问卷是他们本科教育基础课程作业的一部分，完成于2008～2009学年。问卷调查包括以下四个问题：
（1）我能够教导学生成为道德高尚的人吗？请解释。
（2）道德是如何发展的？
（3）你如何对道德进行定义？
（4）教育的目的是什么？
这些调查问题来源于“道德教育体系”，将对教师以道义准则教学和开展道德教育的方式产生直接的影响。这个体系与教学实践息息相关，它主要包括四大类：
（1）心理学观点——与道德发展的本质相关；
（2）哲学观点——与道德的本质相关；
（3）教育信念——与教育的关键点和目的相关；
（4）偶然因素——有助于解释以上三个类别的背景。
调查问卷中的每个问题都会引出与上述类别相关的观点：
（1）为了考查实习教师的心理学观点，我们要求他们回答两个问题：道德是如何发展的？我们能否把学生教育成好人？
（2）为了了解他们的哲学观点，我们要求他们提出道德的定义。
（3）为了探究他们的教育理念，我们要求他们说出教育的目的。
（4）为了引出其他要素，我们让他们谈谈选择成为老师的理由。
内容分析法是考查实习教师作品（比如论文和调查问卷等）的主要方法。在分析的第一阶段，我们会对这些实习教师的作品进行反复阅读。为了清楚地反映这个道德教育体系的类别，我们也创建了一个初步的编码表。在这些类别里，我们归纳编码技术提炼主题，再举行资料分析会议，对这些主题进行三角测量，建立码本。
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