教师职业与伦理道德紧密相关

首先，有三位大学教师都承认，在他们的课程中伦理意义这一话题不断地被提及，对它的探讨也贯穿于全部课程。更重要的是，这些课程都与实战体验相关。然而，虽然这凸显了有规划地掌握职业道德规范的重要性，但这并不是探讨这个话题的唯一方式。他们都谈到，至少需要一门课程或一个教学单元来专门探讨职业道德规范这个问题，并把它作为课程的核心部分进行强调、评估以及强制性推行。在社会服务中，它是基础课程的一部分，而我们通过基础课程来探讨社会实践的理论、知识和价值。同样，对于护理专业，伦理道德标准也是一门入门基础课程的核心部分，而我们通过这门基础课程来研究护理的规范。对于物理治疗，第三位教员解释道：

职业道德和专业水准是贯穿所有教学单元的主题之一，然而，在课程一开始，我们会向学生们介绍一些伦理学的基础知识，然后把它嵌入其他课程内容中。在第二学年里，他们要完成一项作业，识别物理治疗中的一个伦理道德问题，并解释这个伦理道德问题是什么以及以什么方式将其展开或推出一个结论。

而且，伦理学的组成要素直接涉及核心的道德原则——自主原则、行善原则、公正原则、不伤害原则、信任原则，学生会被要求系统地学习有关这些原则的知识。此外，这位物理治疗领域的老师还说道：

我教导他们要找到一个更好的答案。或许，没有一个特别的答案，但通常有一个更好的答案。学生们会局限在任何一个可接受的、正确的答案上，因此，在他们的眼中每个答案都是很好的。不过，我会竭力地告诉他们：“不对，其中一定会有一个更好的答案。并且，你需要找到明确的理由来证明它是更好的一个”。所以，我认为，尽管学习如何进行辩论是一个重大问题，但是这也是他们不一定要掌握的一项技能。

而这位社会服务领域的老师这样说道：

我告诉他们，没有一个正确的答案，但是，他们需要凭借其他资料、途径或支持帮助自己做决定。我们不希望他们总是独来独往，内心隐藏秘密，不去参考任何准则，只是独自地思考着“我会这样做，因为我觉得这是一个好办法”。我们希望，他们首先能运用自己的职业行为准则和其他资源，以某种系统的方式寻找答案。

尽管老师对于这个问题有各种不同的观点，但是，他们分别在三个专业领域中，首先告诉学生，他们的职业涉及伦理道德，情况复杂，作为专业人士，他们不能仅仅根据个人的道德直觉来做决定。从这一点来说，这个信息恰好与教师教育相关。