【摘要】：受访者认为，很多伦理道德问题都大量地存在于临床教学中。总之，必须有一项措施或机制，让学生把伦理道德准则当作参考条目。有些老师还可以根据自己的经历，记录有关伦理道德的个案。根据我的经验，在教师教育中很少有人愿意采用这种方法。其实，有一些专业的方法可以让师范生公开或私下里讨论他们的经历、困境以及担忧，从而使他们获得受教育的机会，增强对教学中道德和伦理挑战的理解。
受访者认为，很多伦理道德问题都大量地存在于临床教学中。这些问题不仅涉及他们对一些不良行为的观察，还涉及融合了伦理道德的决定。当他们回答得 “模棱两可”时，就证明在实践中他们通常分辨不清对与错。总之，必须有一项措施或机制，让学生把伦理道德准则当作参考条目。有些老师还可以根据自己的经历，记录有关伦理道德的个案。在另一个调查项目中，学生们是这样被提问的：
我们所做的事情之一就是，每一次学生们出去实习，在回来的一周里，他们会向我们做一次汇报。一般由临床实践的协调员去听取他们的汇报，而我总是（以一个伦理学老师的身份）去找他们。通常，我不需要询问他们是否遇到了一些有关伦理道德或职业的问题，因为学生们会遇到很多事情和问题，也不知道如何应对它们，所以他们想要与其他人谈一谈。这对我来说，是一个极好的教育学生们的时机，“这就是真正发生在你身上的事情。你是如何处理它的呢？你希望如何处理它呢？你怎么处理它呢？”
根据我的经验，在教师教育中很少有人愿意采用这种方法。然而，我认为，这种担心只不过是以工作关系为幌子而对学院的一种盲目忠诚。其实，有一些专业的方法可以让师范生公开或私下里讨论他们的经历、困境以及担忧，从而使他们获得受教育的机会，增强对教学中道德和伦理挑战的理解。在我看来，与其告诉学生们闭上眼睛，堵住耳朵，不理会他们在学校里所目睹的不道德做法，还不如选择这个方法。
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