课例研修组员构成及分工

（三）课例研修组员构成及分工

解读/认知

课例研修是以课例为载体，将一群志同道合的教师、专家和学校管理者聚合在一起，确定课堂教学中关注的问题，共同在教学实践中，持续学习、反思并改进，促进团队共同成长的研修方式。课例研修准备工作中重要的一项是组建结构合理的研修小组。

结构合理的课例研修小组成员应包括学科专家、学校主管领导、骨干教师和青年教师等方面的人员，他们都应该具备一定的研究意识与研究能力，能够主动学习、积极参与研究；同时，每一位成员又应该有各自的特点，便于实现教学风格、经验和理念的互补，以便于从不同角度进行观察、实践，达到取长补短的效果；不同身份或职务的人员在团队中发挥着不可替代的作用。

小组成员进行分工时，有些内容需要组员共同承担，有些内容需要明确分工，任务落实到人。

案例/方法

案例一：

选自北京市西城区奋斗小学于2009年11月语文学科课例研修方案中，课例研修小组成员职责及承担任务一览表。

案例二：

选自北京市西城区奋斗小学语文学科课例研修中部分团队教师的反思。参加工作仅一年的王俊杰老师热情坦诚，她在反思中写道：“这次的课例研究没有高喊口号，都本着求真务实的态度，分工明确，但决不做作。课后，大家在一起交流，上课者阐述教学设计的理念，听课者真诚地提出自己的见解，大家学习的态度很诚恳，一心只想提高自己的教学水平，在这次活动中受益。”

有4年教龄的王然老师性格内向，平时不善言谈，做事踏实肯干，她在反思中写道：“在每一次的研究活动中，我付出的是自己的汗水与智慧，收获的是宝贵的研究的经历和方法，它为我打开了一扇窗，开启了独特的视角，展现了全新的风景。”

有20年教龄的张红云老师做事认真，一丝不苟，具有丰富的教学经验，在这次课例研修中负责在课堂上观察学生，她这样写道：“刘岩在第一轮课，上课伊始，让学生读出示在小雨点上的词语，接着又让孩子们读藏在雨点儿后的认读字并组词，学生大部分组词都在重复老师出示的词语；接下来学生书写练习说三个生字的笔顺并填空，表面上看是对生字的书写复习，但第一课时已经指导过书写，再这样复习，有什么实效性呢？还有，老师出示的词语‘方圆’不太妥帖，如果换成文中词语‘地方’既检查了读音，又可检查‘方’的写法，还可以纠正轻声。整体来看，复习环节是在重复，表面上重视了识字写字，但会让人感到这样复习实效性不强。”

指导/总结

一、课例研修小组成员构成

课例研修小组成员一般由6—8人组成，最多不要超过12人。组建时不仅要考虑成员构成的多方位及全面性，还要明确每位成员的不同职责。

1. 课例研修小组成员构成示意图

在案例一（表2-1）的第一列中，奋斗小学课例研修小组成员由11人组成，其中，见培炎校长是学校领导，杨伟宁老师是专家，李立雪老师是组织者，王伶杰老师是电教人员，一至六年级语文老师都是参与研修的教师。

2. 课例研修小组成员的职责

（1）专家包括高等教育学府、在课例研修或相关领域做研究的教授和市、区级学科教研员，专家的介入能为课例研修提供专业支持，引领研究方向，在学科教学方面做具体指导。

（2）学校领导的参与，能够给予课例研修多方面的支持，如适当财力的支援、业务上的帮助和小组成员工作时间的调配等。

（3）组织者在课例研修过程中起着策划、实施和调控的作用。

（4）语文教师的参与，旨在多次课堂教学实践中，课堂观察、行为跟进、分享智慧、共同受益。

（5）电教人员可以是专职电教教师，也可以是学科教师兼职，电教人员负责全程录音录像，提供电教技术支持。

二、课例研修小组成员的分工

小组建立后的首要任务是进行明确的分工，任务到人。课例研修的组织者在进行分工时，要考虑到小组成员的年龄、教学经验等个人情况，因人而异，在课例研修过程中实现优势互补。在课例研修过程中，随着研究的开展，可以调整人员分工，使成员都有机会体验不同的任务，获得丰富多样的经验。

1. 小组成员的明确分工是课例研修的保障。

下面是课例研修小组成员的分工一览表。

从表2-1的第二列、第三列和第四列，我们不难看出，小组成员职务不同，在课例研修中的职责不同，承担的任务也不同。通过表2-2，可以得出这样的结论，课例研修的每一项任务，在小组中都有相应的成员承担。

在进行任务分工时，有些内容需要组员共同承担，如确定课例研修主题、每一轮课后的集体议课、进行课堂观察等；有些内容需要分工合作，落实到人，如进行文献研究、设计调查问卷、承担课堂教学任务、撰写研修报告、收集管理资料等；有些内容还可以轮流做，如整理文字版的课堂实录和议课实录。

2. 小组成员合理分工，确保课例研修效果。

案例二中两位年轻教师在反思时谈到了自己在课例研修中的收获，她们年轻，教学经验少，让她们承担课堂实录和议课实录的文字整理工作，不仅速度快，还能在整理文字资料的过程中学习他人的经验，收获颇多，有利于专业成长。有丰富教学经验的张老师，在课后评议时能透过现象看本质，贡献自己的教育智慧，带动年轻教师成长。

组织者在给小组成员分工时，要考虑到参与课例研修小组成员的个人实际情况，包括学科教师的日常工作量、工作经验、性格特点、个人精力等，合理的分工更能发挥每位成员的主观能动性，保障课例研修顺畅进行。

建议/关键点

1. 参与课例研修的小组成员，一般相对稳定，便于维持研修的连续性。若小组成员有变化，就需要尽快对缺失人员进行补充或在组内进行人员微调，新成员应尽快熟悉研修内容和进程，以便继续深入。

2. 组建课例研修小组组织者要取得上级行政管理部门的支持，保障活动时间充裕，活动经费充足；组织者还要与小组成员有效沟通，达成共识。

3. 课例研修小组的成员明确分工后，组织者要带领小组成员共同制定主题，在专家指导下确定研修主题，小组成员共同围绕确定的研修主题设计调查问卷，备课，设计课堂观察表，让小组成员知道自己要做什么，为什么这样做。另外，组织者还要指导小组成员正确使用课堂观察表，确保观察数据有研修价值。