把成果转化为小学语文学科教学指导意见

（三）把成果转化为小学语文学科教学指导意见

解读/认知

课例研修的过程性成果和终结性成果虽然仅是一个个研修团队智慧的结晶，但它们来自一线教学实践，具有真实性和科学性，能够成为广大小学语文教师学习、借鉴的经验和范例。

如果想更好地发挥课例研修成果的辐射作用，就需要把它们转化为能够指导众多教师“学中做”的指南或能力发展的“脚手架”。因此，要考虑在文章的结构、语言的表述上，易于读者接受，具有指导操作的作用。

案例/方法

西城区小学语文学科骨干教师在2009年和2011年，分别将课例研修成果做了纸质和电子书两种媒介的转化工作，一本是利于了解和掌握课例研修方法的通识读本—— 《小学语文课例研修手册使用指南》“口袋书”，另一本是以语文能力培养为主线，以语文课堂教学中“关键事件”为内容的、能够激发广大小学语文教师再创造的主题研修电子读本—— 《这样反馈才有效》电子书。

一、“口袋书”—— 《小学语文课例研修手册使用指南》

这本手册是北京市西城区教育研修学院特级教师刘悦老师和小学语文研修员金梅老师，带领21所学校骨干教师，在课例研修后期，分工合作、研制出来的。我们选取了其中第10项作为案例。

班额少的学校如何开展“三课两反思”？

【概述】

“三课两反思”是课例研究的一种模式，常用的方式是一位或多位教师就同一课题上三轮课。班额少的学校在开展“三课两反思”时，一种情况是通过拆分和借用学生来完成研究，另一种情况是通过对其模式进行适当调整来完成研究。

【举例及解析】

例1：在学生数量允许的情况下，可以把同年级学生进行拆分重组（拆分后每组学生最好不少于15人），也可以跨年级借班，还可以借他校学生来进行研究，保持模式不变会使跟进的效果体现得更为突出。

例2：在无法拆分学生的情况下，把第一轮课变为集体研究教材，进行说课、议课，共同确定研究主题的活动。这种形式可以帮助老师熟悉教材，明确研究主题，更好地进行实践研究。

例3：在无法拆分学生的情况下，把第一轮课变为“实践式的研讨”，即做课老师授课，其余老师扮演学生，发现问题随时停课进行讨论。这种形式既保留了例2形式的优点，又实现了对老师的前测和对学情的判断。

事实上，课例研究最主要的因素不在于课的数量，而在于课例要能集中突出研究主题，并且能够聚焦课堂关键事件。

【提示】

1. 在拆分重组学生时，我们可以从男女性别、学习程度差异的角度来考虑，还可以从学生的原有知识水平、学习风格、兴趣爱好、学习习惯等方面来考虑。总之，要尽量做到使每轮课的学生水平大体一致，以保证数据的准确性和科学性。

2. 根据研究主题的需要，在选择多位教师做课时，有时还要考虑几位教师的教学经验水平、教学风格，及其与学生熟悉程度等因素是否相当，要尽量保持在同一状态下进行研究。

二、电子书—— 《这样反馈才有效》

《这样反馈才有效》这本电子书是北京市西城区教师研修学院特级教师刘悦老师和小学语文研修员金梅老师，带领14所学校骨干教师，应用国际先进理念和实践经验，以引导基层小学语文教师开展有效教学反馈为主题，在实践和研究过程中完成的独特成果（详见书附赠光盘）。

1. 本书的整体结构。

《这样反馈才有效》这本电子书是由寄语、主编、前言、有效反馈的概念、教学中有效反馈的策略、说明与思考、“这样反馈才有效大事记”、后记这八部分构成。

2. 寄语、主编部分。

顾问是北京广播电视大学副校长张铁道，他对本书的意义、特点及期待做以诠释；主编是本书编辑的首脑，由特级教师刘悦老师、小学语文研修员金梅老师和北师大亚太实验学校任敏主任担任，他们对本书编辑工作全面负责，进行总体构思和规划，按照工作进程进行审定并提出修改意见。在本页的制作过程中，配以动画效果，使人耳目一新。

3. 前言、目录部分。

前言，在本书中起画龙点睛的作用。

在德国柏林图书馆的大门上刻着这样一句话：“这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。”目录就是一把开启知识宝库的钥匙，是初读者阅读本书的路径，可以让读者明确本书的结构、章节、整体内容等。而电子书的目录还有第二个好处，那就是快捷，只要我们将鼠标放在目录中的任何一个标题上，轻轻一点，就可以直接到达这部分内容。

4. 第一部分“有效反馈的概念”。

第一部分是概念界定，是对“有效反馈”这个概念进行划分定义范围。本书中所用的“有效反馈”概念，指的是“课堂教学中双向或者多向信息的有效交流”。进行概念界定，能够使读者进一步明确本书所展示的研究主题，从而进行深入阅读。

5. 第二部分“教学中的有效反馈策略”。

第二部分按照“识字、写字教学”、“词语教学”、“句子教学”、“段落教学”、“篇章教学”、“朗读教学”、“默读教学”七个版块构成。每个版块由“教学中的问题”、“教学反馈过程”、“具体反馈过程”、“反馈过程评析”、“你还可以这样做”五个栏目组成。每个栏目配以图标作为本栏目标志，使栏目的内容更为清楚，增添了电子书的生动性、直观性。

6. 第三部分“说明与思考”。

第三部分“说明与思考”是将本书的主题、研修过程及制作过程进行更深层次的说明。当读者阅读这里时，是思想的进一步碰撞与思考。在编写说明与思考时，要对整本书的编写过程进行总结概括，并对自己在编写过程中遇到的问题进行说明，从而激发阅读者进行更加深入的研究。

7. 参考文献、大事记、参与编写人员。

参考文献更加体现本书的科学性与严谨性；“大事记”则能使读者明晰本书研究、整理、制作的过程，更加说明本书的原创性；“参与编写人员”体现了对于所有参与人员著作权的尊重。

指导/总结

从上述案例中，我们看到把课例研修的成果转化为指导小学语文教学的读本重在实用、直观、简便。具体体现在：

一、《小学语文课例研修手册使用指南》“小”而“实”

1. 外观小而实。

《小学语文课例研修手册使用指南》这本手册长18厘米、宽13厘米、共51页，和成人的“巴掌”差不多大，老师们称之为“口袋书”，便于大家携带翻阅和请教解疑。

2. 关注的问题小而实。

这本手册以课例研修“策划与准备”、“实施与反思”、“梳理与提升”三个阶段的推进为主线，提出了在课例研修中常遇到的19个问题，并通过案例进行解答和说明。问题的解答更详实。每个问题由“概述”、“举例及解析”、“提示”三部分组成，特别是“举例及解析”把在实际研修中遇到的真问题分门别类地进行归纳及解答，力求让再做课例研修的教师清晰明白，少走弯路。

二、电子书《这样反馈才有效》“专业”而“系统”

1. 电子书的制作专业。 

电子书的制作工具是电脑软件，电子书的格式有很多种，主要包括：EXE文件格式、 CHM文件格式、 HLP文件格式、 PDF文件格式、 LIT文件格式、 WDL文件格式等。其中某些格式要用特定的软件才能打开和阅读。

制作电子书的材料可以是txt文本，html网页，doc文档或者图片，flash等。要做出比较精美的电子书，必须具备一定的网页制作知识和图像处理技术。我们的骨干教师经过一天的专项培训，再反复练习，就可以用eBook workshop、 eBook Pack Express等专业电子书制作软件制作出专业精美的电子书了。

2. 电子书编排得很系统。  

《这样反馈才有效》电子书在内容和结构的编排上有三个显著特点。第一，按照小学语文教材内容涉及的字、词、句、段落、篇章、朗读、默读、说明与思考等课程标准为主线，紧扣教学重点和难点选取内容，十分切合小学语文教师的教学实际。第二，编写者按照真实问题、教学实例、教学图片、教学分析和拓展建议为体例结构，为学习者搭建了提高教学能力的学习路径和改进实践的脚手架。第三，编写者独具匠心地汇集了现场图片、音乐背景和电子版等要素，体现了对读者友好的人文关怀。

建议/关键点

1. 在制定课例研修方案时，就应该想到哪些成果可以转化为学科教学指导意见或读本。学科教学指导意见的形成是终结性成果的精华，它是对于方案执行过程提炼的产物。因此，在制定课例研修方案时，不仅要有时间安排、人员分工等，也要有课例研修成果转化的前瞻性规划。

2. 进行课例研修的成果转化前，应巧于构思。例如，我们在制作电子书之前首先要对整本书的结构体系进行架构，结构体系的架构应该突出研修主题，符合语文学科的特点，尽量做到简明、扼要；其次要对每部分的内容安排进行精心设计，这是更为细致的思考，用“问题”、“过程”、“具体策略”、“评析”作为基本模式，让读者阅读起来更为直观；最后要注意使用电子元素体现电子书的时代性、生动性。

3. 进行课例研修的成果转化时，应聘请经历过课例研修的人员来编写，编写者要站在使用者的角度去思考和表达。