哪种智能和学习方式吸引你

在教育领域过去的几十年里，学生的学习方式占据着一个比较突出的位置。霍华德·加德纳在多元智能（语言、音乐、逻辑数学、视觉空间、身体运动智能、人际关系、个人内心、自然主义）方面的工作引起了更多的老师思考——如何让他们的学生以最好的方式学习。在创造、实践、引人注目、建造、控制、模仿等方面有需求的孩子，不喜欢把每天的时间花在书面功课上，如果他能做一些跟以上需求相关的事，就会觉得这一天过得更加充实。一种是更喜欢采用常规方法的孩子，另一种是尝试使用几个不同的策略来解决同一个难题的孩子，老师很有可能更加欣赏后者。

在这个过程，你作为老师的偏爱也一样重要。多元智能中的哪一种智能令你感兴趣？你是否对身体运动智能感兴趣，例如，建造、移动、模仿等？或者，你更愿意在家写作，用逼真的、值得阅读的、探索性的比喻语言，随心所欲地运用韵律和节奏？作为帮助尖子生的一种方法，你的偏好能够帮助你更多地将它们融合到日常的教学之中。你探讨某个主题的方式越多（即用来介绍这种智能的学习材料越多，还有针对学生所策划的活动越多），他们就会变得更加具备分析能力，也更有创意、创新思想。

除了智能，还需要考虑其他的因素，像认知方式。正如下面的例子：

创造思维/固定思维    例如，在执行一个项目的之前，广泛地参考各种解决方案，或者你更适应照章办事，事先明确各个步骤细节。

整体到局部/局部到整体    例如，你是一个注重概念的人，在研究细节之前，必须要知道整体的情况，或者你更倾向于通过细节来了解整体。

非线性/线性    例如，你更善于从不同的角度和通过多种多样的媒介资源来研究一个主题，或者喜欢直截了当地遵循一条推理路线，一个因果关系（拥有截然不同的开始、中间过程、结尾）。

引导性/推断性    例如，你天生就热衷于通过研究很多范例来搞清楚某件事物的本质，或者你希望有一个清楚的前提条件或理论基础，对每个范例得出符合逻辑的结论。

容易分心/注意力强    例如，你对很多事物非常热衷，那么你要注意不受其他的难题、主题或兴趣的影响而分心，或者你的注意力极度集中，能够对一个主题保持持续的关注，深入研究。

做一个详细的列表会带来帮助，写清楚在学习方面你可以提供什么（你的知识、教学偏好、才能、经历、技巧），下一页表格内容可供参考。

尽管大多数老师努力尝试将他们的强项和才能融入到课堂教学之中，但在压力极大的教学环境下，是不容易办到的。客观大环境重视考试得分，而不重视看起来不明显的学生能力成长。井底之蛙的思想很容易占据上风，限制了“自由发挥”的尝试，有创意的老师使用这种尝试来为他们的学生开发新的教学素材。例如，对于19世纪身处美国南方腹地的非裔美国学生，某个教师对蓝调音乐的知识可以被纳入教学之中。通过更多地了解老师自己在课外的知识、经历和才能，可以让老师更方便地利用任何可能出现的时机，作为一个机遇，来教授学生新的知识点。

以下是一个实例。一名知道如何更换轮胎的老师，将他班上的学生带到户外，去观察换车胎的全过程，这一实践使得他生动地展示了动力、重量等概念。用两种不同的工具来拧下轮胎上的螺帽，展示了为什么长柄的工具更好操作的原理。当用千斤顶把车顶起来的时候，他提出询问让孩子们思考：为什么这个小工具可以这么简单地把车顶起来，而一个强壮的男人却做不到？换车胎似乎是一件很普通的技能，却演变成一堂很棒的课，特别是对于思维发达的学生来说。据那位老师说，“学生们回到教室时，充满了活力”。

除了你个人带到课堂上的能力和才能之外，你手头还拥有其他的资源（物质和人力资源），我们不妨逐个进行分析。