通过这个网站，尖子生可以比较两种第一手资料，或是组成一个小组，来证明教科书中提出的概念，或是在课堂上研究所发现的理念。当老师要求学生将资料组成一个库或表格时，这些实用的策略可能会更有效果。在表中，横向代表不同类型的事实或概念，学生必须掌握它们来应对标准化考试，而纵向代表主题、人物、地点或周期。资料库是一个整体——包括横向和纵向的栏，激发学生思索范围更为广泛的点子，这对于学科研究来说至关重要。资料库还可被用于撰写研究论文，要求学生使用来自于资料表或库的证据以支持他们的论点。当学生建立起一个资料库，而不是将资料放在一个小组中时，他们就会运用创造性思维、应用所学知识、采取媒体使用技巧，来决定哪一个资料最适合某一个主题，或者资料之间隐含的关系和模式。
提问的基本步骤
在提问这一过程中，学生们从资料库中选择一个资料进行仔细研究。提问的过程使学生学会克制，而不急于做出结论，留出更多时间来进行仔细探索。学生们通常在开始阶段需要描述所研究资料的组成结构、内容、文献目录信息以及第一手资料的可能性用途，然后，运用背景知识，将这一信息与历史背景联系起来，做出观察和推断。以下是由三个步骤所组成的流程：
1. 当查阅第一手资料时，学生最初的冲动想法就是将他们所看到的内容与此前的经历联系起来，与此前的知识建立联系的过程，是形成理解最重要的因素之一。
2. 下一步，学生仔细研究资料并且提出疑问。对这个资料，我了解了什么？我不了解什么？我怎样可以对资料了解更多一些？
3. 最后，学生们将该资料应用到他们研究的主题上。他们思考更多的问题。关于这个话题，这一资料可能使我了解到什么？这一资料会如何确认、质疑或改变我的想法？学生们选择一个图像，运用他们的知识和经验来分析它，继续拓展和重新诠释他们对该主题的理解，提出学术研究问题以便在将来做出解答。
第一手资料是在生活中保存下来的片段。不论这个资料是一幅画、一封信、一张地图、一段录音，还是一则口述历史，它的诠释方法都不只一种。对于尖子生来说，在教室里运用这些资料所带来的好处立竿见影。当学生们将自己投入到现实中的谜题、疑问、反思和建立新关联方面时，好奇心也在疯狂地增长。
创造性拓展 当学生们与第一手资料直接接触时——网上资料或其他资料，他们会觉得穿越到了另一个时间和空间。我们都曾经有过这样的感觉：站在林肯总统的一个纪念展品之前，亲眼看到一副旧眼镜，或读到一封他亲笔书写的信的时候，没有任何传记可以达到这样一种激动人心的效果。老师们可以通过创造性拓展来激发尖子生的想象力，他们可以采取创作自由体诗词、设想场景、访谈、通过修改创作故事、设计艺术作品、拼贴画、绘画等多种形式，更有想象力地投入到研究第一手资料之中。
作为老师，你可以使用任何在教学活动中想到的好点子，这种教学活动不仅适合尖子生，也适合所有学生。针对点子，对活动步骤进行调整，必要时对原始材料也进行调整。对于你拥有的时间和资源来说，其中一些活动所描述的范围可能显得太空泛，但是，请记住，大多数老师倾向于首先在一个比较小的范围内尝试新点子，只有在想法变得较为可行的时候才能进行下一步的扩展。为了进一步地帮助你的教学，我们在书中列举了两个表格，罗列了例子，来说明如何通过可行的方式开展课程教案（或是课程教案的某个部分）。表格中包含了准备工作少的策略和准备工作多的策略，仅供参考。
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