雨林中的层

步骤1：

老师首先从书本开始探讨，建立背景知识，对于了解该主题的学生，加深他们现有的知识，确保所有的学生都具备基础信息来参与到项目之中。怀特曼建议，对于一个由15个学生组成的班，至少需要20多本非小说类书籍。这些书应该包括图片，尤其是为了方便小学低年级的学生理解。对于学生们来说，地板是他们翻阅这些书的最佳场所，因为年纪比较小的孩子们非常喜欢在阅读、研究图片、彼此交换意见时，把四肢伸展开来。在这个过程之前，老师提出有关雨林的开放式问题，作为一种评估方式，了解他们对该话题知道多少（学习情况调查表在这里能起到作用）。一些老师还使用了有关雨林的录音材料，启发各种各样的提问、看法和学生心里所想象的画面。

在书本探讨的结束阶段（这是一个20至30分钟的过程），老师要求她的学生们集合，讨论他们所了解到的信息。学生们将发现的情况汇报给她，她在一张表或简报板上写下这些信息。

步骤2：

此步骤以介绍该主题开始：雨林的四个层次。随着班上学生讨论每一个层，老师画一幅画或符号来代表它，然后写下这一层的名称。学生们很快适应了这种环境，分享他们所发现的信息，或是对不同的层提出疑问。一旦学生们对层达到了某些概念的了解，老师就可以将学生们分成小组。每个小组聚集围绕在一堆分成四种范畴的书旁边：（1）森林地表层；（2）林下植被层；（3）树冠层；（4）露生层。随着小组探讨每个层，描述他们在书上所看到的和了解到的知识。在5~7分钟之后，小组轮换位置，直到所有的学生探讨了所有的雨林层。

步骤3：

老师安排每个小组去虚拟建造雨林中的一层。通过她在表上记录的符号或文字，学生们辨认出自己将要建造的层。他们可以查看图表，看看自己的名字属于哪个小组，这就避免了老师必须去提醒他们所属的是哪一层。

每个小组用虚拟的方式建造他们被安排的那一层雨林——巨型的叶子模板代表着某一层。怀特曼发现，一旦学生们获得了他们被分派的叶子，安排学生分组就十分简单了。每个小组拥有特殊的一套材料、素材和指示——在此前安排的分组中已经策划好了。班上的学生们聚集在教室里，老师举起雨林的地表层图样，解释说明如何去描画一片叶子，并把它剪切下来进行描绘。接下来，她要求那个小组的成员站立起来，拿起他们的模板走到工作区域。再接下来，对于其他剩下的雨林层，她重复这些指导。最终，教室里的每个人都繁忙地创造各自的雨林层。

在接下来的几天里，老师收集这些创作好的雨林层，并且把它们悬挂在一个帐篷支架上。怀特曼使用胶带把雨林地表层粘贴固定，将林下植被层和树冠层粘贴在一起，同时使用棍子，把露生层支撑到帐篷支架以上的高度。这个过程的最后步骤是制作藤本植物，老师为班上学生做示范，如何利用食品杂货纸袋来制作藤本植物——剪开狭窄的一边，然后剪掉纸袋的底部，使它变成一个巨大的长方形；将这个长方形扭成一束，直到使它看起来像一个藤本植物为止。每个孩子使用一个纸袋来重复这一步骤，最后，全班学生将这些纸袋粘合在一起，制作多个冗长的藤本植物。