教育孩子的过程是父母最好的课堂

王国庆

教育的功能原本是“使人成为人”，亦即使人由自然人成为社会人。也就是说，教育的首要任务，不应该是培养人才，而是培养人，培养人格健全、体质强健、思维活跃、具有民主素养的现代公民。“学校的任务就是要使人们在少年期就生活在美的世界中。这是进行自我教育和自我完善的一个决定性前提。”（苏霍姆林斯基《公民的诞生》）而事实上，我们现代许多学校的教育却简单地异化为考试，考试异化为分数，分数异化为习题，所以课堂里充斥的都是练习，教师紧盯的都是答案。如是教育，谈不上学科价值，更与教育之美、教育应有的功能背道而驰。

我们向高校输送的新生，首先应该是合格的人。马丁·路德·金说过：教育的目的在于教会一个人深刻的思考，并且善于思辨。但是如果教育停止在这里，那么教出来的很可能是一个危害社会的人。对社会危害最大的人，通常就是最善思辨但是毫无品格的那个人……我们必须深深记住：只有头脑聪明是不够的，头脑聪明加上品格，才是教育真正的目的。因此，基础教育阶段铸造学生美丽的心灵理应重于提高学生科学文化知识的成绩。要让学生的学习过程是个净化心灵的过程，是个锻造品格的过程，是个优化情感的过程。当然，我们需要高考。高考是学校的生命线，但是即便对高考的追求也未必一定要那么直接，或曰赤裸裸。天天题题题、练练练，只能使学生对课堂产生抵触乃至厌倦情绪。一些学校的学生高考后对课本和复习资料的毁弃，直接告白了他们对学习生活厌倦至极。不难想象，学生在这样一种情绪下读了三年高中，学习兴趣何在？老师逼着，家长压着，被动的勉强的学习，焉能有好的收益？所以，教师必须要构建新的教学理念，努力使学生的学习过程成为一个快乐幸福的过程。我们追求高考的分数，但大可不必分分分不离口。没有一个商人满口钱钱钱，没有一个厂家满口利利利，因为他们不想让自己的产品、商品蒙垢。完美的品牌，自然会换来丰厚的利润。课堂也是如此。把课堂塑造成兴味盎然、妙趣横生的艺术过程，塑造成对美的追寻过程，让学生感悟到学科之美、学习之美，进而升华到人生之美，这样的课堂下，学生的素质想不提高都难，素质高了学习成绩不想上去也难。想吃桃子，不一定直接去摘；想过河，也不一定非要趟过去。想提高成绩，当然也不一定非得题题题、分分分。把美妙的课堂异化为题题题、分分分，价值取向上功利十足，审美指向上了无风景，情感导向上苍白乏味。这不是教育，是技能培训班，而且是一种低级的、原始的、僵化的模式。不是诲人不倦，而是毁人不倦，与教育的宗旨相背离。

寻找教育的真谛，也许会使我们很茫然。但是，回归正确之路，则是毋庸置疑的。打造活泼、新鲜、美妙的课堂，我们义不容辞。为此，我们在大力推进课程改革的同时，必须高度重视自我教育的研究与实践。美好的课堂不是刻板的生产车间，而要变为学生自我发展的乐园。他们是这里的主人，是“阔海”中翻越的“鱼”，是“高天”上飞翔的“鸟”。而教师的责任，不过是学生心灵家园的守望者。