学习强国每日答题英雄题

任尚义

在自我教育理念的引导下，我校已持续6年开展“每日一题”活动，实施过程充分体现了自我教育理念的四个方面——“自我认识、自我要求、自我践行、自我评价”。所谓“每日一题”，就是学生像老师一样，精心准备一道题，在晚自习前抄到黑板上，利用第一节晚自习开始之后的5—10分钟时间，给全班同学讲解这道题。

“每日一题”活动的思想源于“学习金字塔”理论。“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉、最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％；第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％；第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％；第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％；第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容；第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％；第七种，在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

★“每日一题”的组织形式体现了学生的自我教育

我校把“每日一题”活动作为学生综合实践课程的一部分，班主任教师根据学生的表现给予评分。活动的组织形式主要有三种，第一种是班级有专人负责组织，一般是由学习委员负责组织安排，每周做一次统筹安排，规定好讲题人和讲题科目的顺序。第二种是各班以小组为单位，组内成员轮流负责组题讲题，其他组员共同配合讲解，每个学生都有机会。第三种是学生自发讲解。以上三种形式往往随着学生层次、水平的提高而递进。

“每日一题”提高了学生自我评价和互相评价的能力。在第一种组织形式中，学习委员充分利用个人对全班学生的评价认识来进行安排，接受安排的学生也会对自己的能力和水平进行评价，找出自己的不足，尽量给同学一个完美的讲解过程；第二种组织形式能提高小组凝聚力，同时小组之间的比较也提高了学生互相评价的能力；而第三种形式主要涉及学生自我评价，自我评价较高的学生更能积极主动地参加“每日一题”活动。

“每日一题”促进了学生学习的主动性。从学习金字塔理论可以看出，学会之后马上教给别人，能记住所学知识的90％。学生想要把别人教会，首先自己要会，想要自己会，就要积极主动地去学习，把每一个知识点，哪怕细小的知识点必须弄明白，才能给别人讲清楚，所以让学生给全班同学讲题的学习效率是非常高的。

“每日一题”锻炼了学生的思维能力和表达能力。我们在课堂上经常遇到这种情况，很多学生会做某一道题，但是对解题过程却表述不清。通过“每日一题”活动，每个学生都有机会展示自己的知识运用和逻辑推理过程，这样长期积累下来，学生的思维能力、表达能力得到锻炼，自信心也得到增强。

“每日一题”培养了学生积累知识的习惯。我们让每个学生准备了一个“每日一题”本，专门记录每天讲解的每日一题，三年下来，至少能积累八百道题，积累多了，会从中受益，我们确信：一个行为久了，会成为一种习惯；一种习惯久了，会成为一种性格；一种好的性格，会改变一个人的人生。

★“每日一题”活动激发了学生的学习内动力

在“每日一题”活动最初运行中，发现了一些问题，一是学生准备不充分，选题忽易忽难，缺乏典型性，很容易遭到其他学生的质疑，达不到学习的效果。二是讲题人逻辑性不强，语言不生动，缺乏吸引力，很多学生不能像老师一样把题讲解得清楚而富有条理。针对这些问题，我们采取了相关措施来解决：

首先，发挥老师的指导作用。在班主任的引导和督导下，使学生理解“每日一题”活动的重要性和必要性，让学生从内心接受这项有意义的活动。在选题上给学生适当的指导，定好讲题的起跑线，然后要求讲题的学生在认真准备的基础上，主动求助科任老师指导讲解。这样，学生从完成初步设计，到调整改进，再到确定讲题材料，最后走上讲台，在这个完整的过程中，学生的解题、讲题能力逐渐提高了。

其次，发挥学生干部的作用。通过班干部对活动的组织，让学生来做活动的管理和评价。还要发挥科代表的示范带头作用，让他们先做示范，帮助和指导其他同学，促进活动整体水平的提高。

随着活动深入，我们可以提更高的要求，让学生脱稿讲解，并逐步增加难度，提高讲题质量。由于每位同学都要轮流做“每日一题”，无形中有了优劣的比较，进而产生良性竞争，讲好了得到大家的肯定，使学生产生要讲得比前面同学更好的渴望，学生学习的内动力越来越强。

例如高一（8）班的杨同学，是一个比较聪明的男孩子，乐于表现，但学习习惯不是很好，经常不按时完成作业。就要轮到他来讲“每日一题”了，为了能讲好，他找来好几本课外书，研究了好多题，并向老师求助，老师耐心地对他进行了指导。那天他讲得非常透彻清晰，同学们听得津津有味，并报以热烈的掌声。“每日一题”使他看到了自己身上的、同学们认同的闪光点，从而产生了自我肯定和自我激励。大家都发现，他从那以后变得上课认真听讲了，学习主动自觉了，还经常去图书馆看书，各科作业也能按时完成，学习成绩有了很大进步。

如今，“每日一题”活动已逐渐地变成一种常态，学生已经习惯了在这个时间去做这件事，不再需要老师的督导。在这个活动中，学生通过全程参与，并反思自己的讲题过程，从而发现了自己的优势和不足，明确了改进的目标和途径，促进了自我意识的发展，提高了自我评价的能力，真正实现了“每日一提”。