学生参与课堂活动的形式

王哲

初夏的一天，高二年级全体学生去柳江盆地参观了柳江地质博物馆，然后到附近的板厂峪景区爬长城、举行走进高三誓师活动，学生们度过了快乐而难忘的一天。像这样的活动，学校每年都要组织很多次，我们带着学生去北戴河看日出，参观港务局煤炭码头，走进污水处理厂、走进社区、走进孤儿院……这一次又一次的社会实践活动，很显然不是在追求分数，而是在为学生体验性的教育搭建平台。在这样的活动中我们看到了一幅幅和谐的画面：码头上他们认真地倾听工程师讲解煤炭运输过程；大海边他们迎接新的朝阳；社区里他们挥汗如雨地劳动；孤儿院里他们与智障儿童快乐地做游戏……他们看到了改革开放带来的经济发展、国力强盛，也看到了工人师傅为遏制环境污染而进行的辛勤劳作，更看到了还有那么多需要帮助的人，他们体验到了劳动的快乐，意识到劳动应受到尊重，增强了对自然、对生活的热爱……然而，这些是学生在书本上学不到的，也是老师通过语言描述进行教育所不及的，因为这些都来自学生的切身体验。我们深深感到，社会实践活动是学生自我教育的大课堂。

周国平说：“一切教育都可以归结为自我教育。学历和课堂知识是暂时性的，自我教育的能力却是一笔终身的财富。经验证明，一个人最终是否成才，往往不取决于学习成绩的高低和课堂知识的多少，而取决于是否善于自我教育。”我们的课堂教学如此，课堂之外教育也一样。除了开展丰富多彩的社会实践活动外，我们的校内生活充分关注学生的体验。每次大型考试后的晚上，我们都组织电影课，像《肖申克的救赎》、《阿甘正传》、《极地大冒险》、《三傻大闹宝莱坞》等影片，放映的时候，400多人的报告厅鸦雀无声，学生沉浸在影片的故事情节中，与主人公一起接受着灵魂的洗礼。班会课，我们也常播放一些《我是演说家》、《开讲啦》、《变形记》等励志节目，每一部影片、每一个节目对学生都有着不同的教育意义，产生着不同的教育影响，最终潜移默化地升华学生的品格。

从应试教育角度讲，我们这样做似乎是在浪费时间，外出活动还存在一定的安全隐患。然而，最重要的教育原则就是要“浪费时间”，学生必须有充分的时间体验和沉思，才能发展自由的心智，才能实现自我成长。我们不难看出他们的变化：

一位同学在观后感中这样写道：“尽管阿甘的IQ仅有75，然而阿甘的一生是成功的，因为他的纯洁、简单是从来未曾改变过的信念。现实生活中大部分人都不是天才，但都比阿甘聪明，可是有多少人能比阿甘更努力，更执着于自己的生活呢！阿甘没有任何特长，除了奔跑，还是奔跑。同样我们也无法得知自己的命运如何，用阿甘母亲的话讲，‘我需要自己用一生去探寻。所以我也会继续奔跑，为自己的人生奔跑，为自己的理想而奔跑。’”由此可以看出，一部《阿甘正传》对学生的影响已经很深了，奋斗成为了他的一种信念，通过观看影片，找到了自信，达到了自己教育自己。

实现自我教育，路径要多，舞台要广。课堂教学固然是实施自我教育的主阵地，综合社会实践和多彩的校园生活更是给学生提供了不同寻常的机遇。别样的课堂，带来的是别样的收获。我们不仅要把自我教育贯穿于学校一切常规的教育教学活动之中，更要精心谋划尽可能多的路径和舞台，给学生机会，给学生问题，给学生信心，让他们在机遇面前，在挑战面前，充分发挥主观能动性，去汲取，去攻难，去奋勇前行。