职业教育学生行为规范演讲稿

赵艳斐

职业启蒙教育是学生生命成长的载体，通过教育，引导每一个学生能树立正确的职业观、社会观和价值观，从而提升生命成长的质量。行为规范教育就是一个能帮助学生树立正确观念，并拥有正确言行，促进职业教育的又一重要抓手。

学校虽然获得了普陀区行为规范四星校的荣誉，但对行为规范校本的结合，以及有效化的探索，始终没有停下脚步。我们认为做事先要学会做人，因此，未来要获得职业的成功，就要首先从小做起，从身边做起，只有从小就树立正确的道德观和正确的言行，将来才能更好地走入社会。近年来，学校把行为规范和校本职业启蒙教育做了融合的尝试。我们从行规要求中，找到与职业品德相一致的字眼和要求，选择从“尊重”、“服务”、“合作”、“创新”和“诚信”的职业道德入手，作为学校行为规范的五大目标。

尊重，尊重他人的劳动，有良好的礼仪，能互相欣赏互相尊重等等，不仅是道德的需求，也是职业成功的需求，更是学生必须学会的做人底线。同样“服务”，为集体服务，帮助他人，为社会服务等等；“合作”，学会团结，不打闹，友善相处等等；“创新”，认真学习，勤于动脑筋，勇于克服困难等等；“诚信”，说到就做到，能勇于承认错误等等，一个个目标，不仅仅是职业成功的基石，同时就是学生成长的必须，是重要的行为规范教育内容，是形成良好班风和校风的重要抓手。

围绕“尊重”、“服务”、“合作”、“创新”和“诚信”的五个行为规范校本目标，学校还继续细化，使每个目标都有不同年级的行为规范达成要求，形成了校本行规体系。细化的达标要求，使行为规范在实践中有了导向，能更清晰地引导学生具有行为规范的是非判断标准（见表1）。

表1 平利路第一小学行为规范目标体系和要求

对照具有职业教育的校本行规目标和要求，学校也积极开展评比，提高落实的到位度，从而促进行为规范教育的有效提高，也推进学校职业启蒙教育的再发展。

在过程中，既有借助执勤中队每日检查的传统评比，也有通过活动的榜样评比。例如，找一找，谁最喜欢帮助伙伴，评出“道德好风尚”榜样。找一找，谁最愿意为集体服务，评出“孺子牛”榜样。找一找，谁最孝敬长辈，评出“金爱心”榜样。一个个榜样的评比过程，就是行为规范检验的过程，就是再教育的过程。通过榜样的引领，促进行为规范教育迈上新的台阶。

在过程中，既有教师对学生进行的传统评定，也有邀请伙伴和家长的多元评定。例如，我为伙伴来喝彩，我为伙伴提意见等等，从伙伴的视野角度来评评同伴行为规范的高低，更真实地检验行为规范的达成程度。我的孩子有没有进步？则从家长的角度，来看待学生行为规范的成长。从多角度，从多元性，对学生的行为规范的评比，补充了教师视野的不足，使得教育也更有效、更真实。

在过程中，既有纸质的静态传统评比，也有在丰富活动中的动态评比。例如，在学校“龟龟认养活动中”，为龟龟搭建最佳“龟龟之家”，为龟龟画出最佳“龟龟美图”，为龟龟取一个最佳“龟龟称呼”，为龟龟评出最佳“养龟小分队”等等，在过程中，展现的就是“合作”，就是“创新”，是行为规范教育亮成果的舞台！使每一个活动不仅体现童趣，更是教育的阵地。

评比是增强行为规范教育的落实，也是促进行为规范教育的提高，更是在过程中推进职业道德教育，为将来的职业成功夯实基础。

职业启蒙教育已经成为学校德育的品牌，而与行为规范有机整合的尝试，使职业启蒙教育的内涵更充实，同时也使行为规范具有了校本的特色，更符合学校办学的发展。在未来的探究中，我们还打算借助APP的先进软件优势，从信息科技着手，实现网上“摘星”评比，使职业教育和行为规范教育的整合再有新的深度和高度。