黄秋真
小学职业启蒙教育是包含帮助小学生进行职业了解、自我认知和个性培养的一种多元教育。其目的是通过社会、学校、家庭的共同努力，帮助小学生学会依据个人特点确立发展目标，合理规划个人生活和未来事业，培养他们树立正确的劳动观、职业观、成长观，从而学习创造有价值的、幸福的人生。
我是一年级的班主任。对于一年级的学生来说，他们对职业的了解很少。按照中国当代的学制，小学生年龄大致在6~12岁之间，正处在职业兴趣开始萌发、生成的时期，由于儿童身心发展的未完成性和可塑性，儿童的职业兴趣容易受到外来因素的影响。小学期间如果教育者施加一定的影响，学生可以通过认识职业、了解职业，逐步产生职业意识、职业兴趣。为此，我开展了一节有趣又有意义的职业启蒙教育课，让学生在轻松愉悦的氛围中认识职业、了解职业，感受职业。
（1）出示学生去“星期八小镇”（角色扮演主题乐园）角色体验的相关图片，谈话引出“职业”这个话题。
（2）播放自己制作的“我所了解的职业”视频。从最贴近学生日常生活的职业入手，比如：教师、警察、司机、医生、环卫工等，以直观的形象再现学生熟悉的一些群体，从而在不知不觉中让学生了解职业，关注职业，增强对社会职业的认识。
（3）揭示课题：我所了解的职业。
德国教育家阿道尔夫·第斯多惠所言：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”图片导入激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。尤其是“星期八小镇”角色体验的交流，使得学生都有话可说，都能积极参与讨论，这为接下来的学习奠定了较好的基础。
一年级学生好奇心重、爱表现、善模仿，但他们的行为习惯还未养成，责任心、纪律性尚未形成，对职业的接触比较少，对职业的名称和不同职业的工作内容还不了解。因此，我设计了如下活动：
（1）说说爸爸妈妈的职业和工作内容。
（2）同桌交流，了解自己家长和同桌家长的职业。
对于一年级的学生来讲，他们对职业的了解很少。因此，我决定以学生父母的职业作为活动的切入点，选择与学生最为贴近的群体的职业作为学生了解职业的起点。职业启蒙教育活动课程的内容只有和学生的生活息息相关，才能真正影响学生。设计以上活动的目的是让学生与家长沟通，了解不同职业的名称及工作内容并尽可能多地了解各种职业。
结合学生的年龄特点、个性特征及教育内容，我在前面活动的基础上，又设计一活动：表演我所知道的职业活动。
具体活动展开：一个学生表演，其他学生猜。猜得又快又好的学生接着表演他所知道的职业。这样一个接一个，滚雪球似的演和猜。
学生对未来的职业充满了好奇心，通过角色扮演游戏，让学生熟悉农民、工人、医生、教师等不同职业。在创设的情境中学习，对学生来讲既印象深刻又紧张刺激。从而在这一环节中让学生通过体验感知父母工作的辛苦，树立尊重劳动、劳动光荣的意识。
“我的班级我做主”，在前两项活动对职业有一定了解的基础上，鼓励学生想一想班级中可创设哪些岗位。所以我设置这一环节的活动是：在我们班级中可以创设哪些岗位？
这是学生才情和激情的演绎场，调动全班参与互动的积极性，创设各具个性风格的职业岗位。真正让学生能根据班级实际情况，创办班级中的岗位，如“小花匠”、“关窗员”、“保洁员”、“黑板美容师”、“班级小巡警”等。这些岗位全部由学生担任，树立“我为班级勤服务，班级因我更美好”的意识。
职业的启蒙教育不仅在学校，更在家庭。因此在最后一个环节我让学生放学后问问家长的职业成长史，此外还要求他们在家庭中和父母尝试不同的职业体验。针对这一活动（作业）的完成情况我会记录在班级黑板报“我所了解的职业”这一板块中。
最大化地发挥家长的作用：家长可以在家庭中模拟社会，设置各种不同的岗位。通过这种方式，一方面使学生了解不同的劳动职业，另一方面促进学生学会对自己的劳动负责、尊重其他家庭成员劳动。
我长大想成为一名画家；我长大想成为一名宇航员；我长大想成为一个发明家；我长大想成为一个裁缝……这是小朋友多么美好的理想，多么纯真的职业愿景！作为一名教师，我想最幸福的莫过于当好一个引路人：引导他们做人，引导他们学习，引导他们成为最好的自己！职业启蒙教育为学生打开了一扇窗，透过这扇窗，学生看到了不曾了解的职业，令人向往的职业，渴望尝试的职业。虽然目前还只是一扇窗，但我相信，伴随着学生的成长，一定能看到窗外更多、更美的风景。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
