创意生活，不给思维设限

没有知识上的门户开放，不可能有真正的心灵扩展，而没有真正的心灵扩展，也就不可能有进步。

——辜鸿铭（曾在北京大学任教，学者，翻译家）

法国古典作家罗什富科说：“妨碍人们进步的，往往不是未知的东西，而是已知的东西。”人的思维方式如果长时间地按照一个方向去思考，那么就容易产生很多弊端，也会造成很多局限性，也就是所谓的自我设限。其实人的思维方式可以很广，青少年从小应该加强这种创意性思维的训练，以免被固有的呆板的思维模式所限制。

在北京大学，无论是祖师爷辈的老师，是师爷、师父辈的老师，还是刚刚转为老师的师兄师姐辈的老师，他们都特别喜欢和鼓动学生“反对”自己的观点。他们经常在课堂上或课堂下对同学们说：“你们在学习的过程中一定要多动脑筋，要善于从不同的领域和角度去分析问题，要学会发现新的材料、新的问题，要勇于发表自己的见解，善于提出新的观点或看法。”

北大这种鼓励创新和独立思考的教学方法开拓了学生的思维，培养了他们的创新精神，这对于他们日后的工作和事业是很有帮助的。很多人抱怨思维受阻、灵感枯竭，拿不出好的创意，其实思维没有界限，界限都是人在心里给自己设的。北大是广博的，她包容着师生们鲜明的个性，更允许学术上的“百家争鸣”。

考古学家邹衡学生时代第一次参加学术讨论会时，看到老师们针对马克思主义体系的问题各抒己见，甚至针锋相对，争得面红耳赤。对于看惯了千篇一律、万事一致的邹衡来说，这无疑点燃了他脑海中久被禁锢的思想火花。他深深地记得，不止一位老师说过：“考试的时候，你们把我讲的内容全部复述出来，最多也只能得‘良’，我要的是你们自己的思想。”

这种学术上的创新不仅开拓了他的思维，而且对他之后的工作思路和方法都是一个启迪、一份宝贵的思想财富。

创意是一种意念、是一种心情。创意出来的东西具备很多特点，它能让人感觉到一股盎然的新意，能够使人产生心灵上的触动。创意是一种学习，是一种积累，也是头脑接受大量的刺激从而碰撞出来的某种结果。青少年需要通过不断学习、不断接受新知识，来满足头脑对于知识的需求，这样才能有源源不断的新的想法产生。

生活中的我们总是循规蹈矩，缺少创新，通常都是自己给自己设限。所谓“思维一转天地宽”，当思路受阻时，不妨丢弃经验，用一个门外汉一个旁观者的眼光重新看问题。当一切问题迎刃而解时，你会发现原来一切都这么简单，简单到只需做一个动作，那就是跳出来。作为青少年，我们要学习这种创意性的思维和跳跃性的思维，不让行为意识被束缚在一个狭小的空间里。