伟人自己的座右铭

来听课的不少外省老师，看到每位同学桌子上都放着一件做得很漂亮的五面体，上面写满了字，往往这样问：“这是什么？”

“是座右铭。”

提倡贴座右铭，已经是在十几年前了，要求班中每个同学必须贴座右铭则是1985年的事。

1986年我当了校长，便要求全校的每名学生都要贴座右铭。

开始时座右铭是全校统一规格，长10厘米，宽6．18厘米（符合黄金分割律）。

1988年，我要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩，可是这样座右铭没有办法贴了，于是学校就号召大家搞小发明，解决桌罩和座右铭两者的统一问题。

于是有的同学将座右铭写在桌罩的右上角，可是看起来很脏，更换内容也不方便。

有的将座右铭写在钉了按扣的一块布上，桌罩本身也钉了按扣，这比上一个要好，但看起来皱皱巴巴的，不是很美观。

还有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上，这样显得比较好看，可洗的时候不方便，有些容易撕坏。在所有的这些发明中，经过比较我们暂时采用了这样一种，即做一个长10厘米，宽6.15厘米，高1.5厘米的五面体，从两个侧面看是腰长6.15厘米，底边为1.5厘米的等腰三角形。

这个五面体用硬纸板可以折叠而成，也可以用塑料板、五合板、铁板来做。

有的同学更有趣，也更下功夫，他们用整块塑料、或整块木头，锯成所需的五面体，打磨平并蹭得光滑，看上去像一件工艺品了，才把座右铭贴在上面。

这种形状的五面体放在桌罩上相对较稳固，不会碰倒，风也不易刮走。

座右铭上要求有三部分内容：

第一，自己最崇拜的人的名字或加上照片。

第二，自己要追赶的同学的名字。

第三，针对自己思想弱点写一句对其医治的格言。

我喜欢读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理，是我从小起一直崇拜的伟人，自然我们很难达到他们的境界，但以伟人为人处世的言行为典范，用以指导自己，对于人们成长显然有利。朝着伟人的方向努力攀登，这本身就是一种人生幸福。

一个普通人，始终崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，对于人们成长显然有利，能较容易地使自己摆脱低层次的事情的缠绕，从而在许多问题上使自己能超凡脱俗。

谁都有过这样的体验，当读爱因斯坦这样对人类有重大贡献的伟人的传记时，顿感人生的天地高远、辽阔，感觉大自然美好，人生可爱，做事觉得踏实，有着无穷的幸福和欢乐，痛感自己虚度光阴，应该抓紧为这个世界尽一份自己的责任。

我从伟人身上吸取了力量，自然愿意引导自己的学生这样做，引导他们看伟人传记，引导他们把伟人的名字写在座右铭上，天天看到，时时用伟人鞭策自己。

我已佩戴了十几年敬爱的周恩来总理的纪念章，学生见我最崇敬周总理，于是许多人在自己的座右铭上写最崇敬的人是周总理。

也有不少同学写最崇敬的人是华罗庚，有的写陈景润，有的写焦裕禄，有的写雷锋，有的写张海迪，有的写海灯法师，有的写孔夫子，有的写岳飞……还有一些同学写的崇拜的人是外国人，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人、撒切尔夫人……

1992年7月我在山西忻州讲课时，有一位老师向我提出了这样一个问题：“假如学生在座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办？”对于希特勒我的学生中还没有崇拜的，但有人崇敬拿破仑。那时我问：“拿破仑的哪些方面让你崇拜？”他答：“崇拜他统帅万马千军的英雄气概；崇拜他在多次失败后，仍然不屈的顽强意志；崇拜他虽然有身材矮小等短处，但却毫不自卑的品质。”显然，拿破仑的这些优点确实是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大，贪婪残忍等。但这些并没有妨碍拿破仑成为一代伟人。不好的我们不学就是了。

座右铭的第二部分内容是写在本班要赶上的同学的名字。

我多年以来组织学生进行学习竞赛，不只让学生追尖子，当冠军，主要的是鼓励学生自我竞赛，鼓励他们和自己程度相近的同学竞赛。

张军期中考试在全班是第70名，那么你期末奋斗的目标就是追上第69名同学李健。能超过这个追赶对象，成为第69名就是你们伟大的胜利。

这样的竞赛，取胜的希望更大，更能激发学生的竞赛积极性。

要是鼓励第70名学生奋斗两个月成为第17名学生，而同在一个班，同样的教师教，前面的学生一直努力，第70名学生以前也不停努力，那他自己也会感到这种追赶只是开玩笑，由于没有这种可能性，他自然就不会努力进取了。

引导学生追击紧挨在前面的同学，这对他是一种正向的刺激，他的内心深处也不会服这个同学：以前我比他强，这次考试没有在意，被他超过了，下次一定会超过他。如此的心理才容易激发竞赛的积极性。

每位同学桌子上都写着前一位同学的名字，而别的同学的桌子上又写着自己的名字，公开成为别人挑战和追赶的目标。这样同学们都前有榜样，后有追兵，班级自然就形成了你追我赶的学习气氛。

全班只有倒数第一的同学后面没有追兵，但处于这个位置的他，也不可能不着急，没人追他，他也会尽力超过倒数第二的同学，让自己被动的处境得到改变。处在全班第一名的同学没有追击目标，但后边都在追他，想取代他的位置，这么多的动力推着他，他自然也会一直奋力向前。

座右铭的第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际，针对自己思想中的弱点。

对此一位同学的格言是：“勿做小马蹄坑。”

这是什么意思呢？班上的同学们都知道，她这是告诫自己不要胸怀太狭窄，不要像小马的蹄坑那样，装不下一点小事，投进一个小石子，也会激溅巨浪。这显示出这位同学已经成熟了，她敢于正视自己的弱点，敢于公开向同学们披露，对自己的弱点进行否定。后来这位容易生气的同学变得很开朗，很洒脱。

有个同学写：“一部机器常常就坏在一个零件上。”

我看不太明白，就向写这句话的鞠艳辉同学询问。她这样解释说：“老师，我的脑子总体上挺好使，可注意力这个零件却时常出问题。注意力好的时候，我什么都能听懂，各种的难题也都会做。可是赶上注意力不听话的时候，我整个脑子就乱成了一锅粥，不光什么都听不进去，就是很简单的题也不会做了。所以我就写了这句话告诫自己，一旦注意力溜号，就赶紧把它拽到正道上来，已经试了两个月很是管用，现在我的成绩明显地好起来了。”

班长纪磊把自己最喜欢的一段话写在座右铭上，“是中学生，就一定有这个气魄。有一个挨得起饿，受得起冻，经得起摔打的身体；有一个不怕风吹，不会失眠，不知道什么叫眩晕的脑袋。”

有位同学是班里“四大闹将”之一，他的座右铭很有意思也很有特点，只有“闭住你的嘴”五个字。他用笔把这五个字描得很粗很粗，非常醒目，从很远就能望到。

我问他：“为什么写这样的话呢？”

“老师你可能不知道，我这张嘴，在以前的学校里是瞎子害眼——没治了。总是说，利用率极高，有时说得我都有点烦自己。到咱班来以后，自习不让说话，我的话确实少了不少，但和别人比还是多。怎么办呢？我也自己想过办法，甚至想用粘胶把它粘上。现在针对自己的弱点写座右铭，我的主要弱点就是闲话浪费了脑细胞。于是我就写了这五个字，并下了狠心，想说话时，就用上牙紧紧咬住下嘴唇，这一招还真灵，一下就说不出来了。咬的次数一多，慢慢地也就不想说闲话了。”他的这种变化受到了同学们的热情赞扬。

座右铭、伟人是学生心中自己的选择，像太阳一样照耀着他们的内心世界。格言，也是学生针对内心深处弱点进行的选择，犹如良药一样，疗治着他们心灵深处的疾病。因其来自内心，其起到的作用就极为明显。

座右铭，使学生每天看到的是充满深刻哲理的话，想到的是杰出的人，是伟人，就我来说，就像教室里有着几十位伟人在帮我做工作，帮我进入学生的心灵里与之谈心。用格言谈心，用警句谈心，起到的作用怎么能不突出呢？