学生犯了错误，就去做一件好事，也有利于纠正错误。这种特有的方式，受到不少同学的欢迎。
班规班法中有这样的规定：当天检查作业，如果昨天的作业没做完，就要擦一个窗户的两层玻璃；忘了带桌罩，除了回家去取，还要为班级打一桶水。早自习迟到要扫操场30分钟……
学生都很欢迎这种纠正错误的方式。
有位同学跟我说过这样的事。
“老师，能不能跟您商量件事？”
“那要看是什么事了。”
“我的那位邻居叔叔出差了。”
“这跟我有什么关系呢？”我问他。
“跟您是没关系，可跟我有关系呀。他家里只剩下一个老奶奶，这样我就有了做好事的机会了。”
“那你就帮老奶奶多做点好事吧！”
“我有个想法，不知该不该说。”他有些支支吾吾地。
“直截了当地说就是了。”
“我做的这些好事，记在班级的好人好事登记本上行不行？”
“老师觉得可以记上，不记也行，既然你希望记，那就记上吧。”
他听了还不走，似乎还有话想说，脸憋得红红的，不好意思说出来。
我见了就这样鼓励他：“你一定还有心里话想说，别不好意思，说出来咱们一起商量。”
“我想这些天，为老奶奶多做些好事，挑大一些的记在登记本上，等到以后，如果我再犯了错误，就不让我写检讨书，用这些好事来代替，不知道这样行不行？”
“你这是把好人好事登记本当银行的存折了，有多余钱的时候存起来，急需的时候，再取出来用。”
他笑了，还是问：“是不是行呢？”
我没直接告诉他行或者不行，而是给他讲了为什么要用做好事的形式来纠正错误。
人犯错误的时候，心里都曾进行过斗争，做还是不做呢？话是说还是不说呢？作业完成还是不完成呢？……斗争之后，如果脑子里不负责任的那一方、自私的那一方、狭隘的那一方、懒惰拖拉的那一方获胜了，于是就指挥着自己犯了错误，这就如同在心灵的原野上，涌出了肮脏的一股浊流，污染了心灵的一部分田野。这个时候，一般人都会产生一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的甚至还有恐惧感，但是又没有办法来控制。
而人在做好事时，都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞在指挥行动。这就如同心灵的原野上涌出一股清泉，可以冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。
过去你做了好事，便是以前的清泉在心田上流过，后来又犯了错误，被浊水污染了心田，不及时开挖清泉去冲刷污染，却要让昨天流过的泉水回来，能够把污染冲刷掉吗？能把错误及时纠正吗？
他听后，点了点头：“老师说得对，我不拿现在做的好事去抵消以后的犯错了。”
“那么，好事还做不做？”
“怎么能不做呢！”
犯了比较严重的错误，就需要综合运用两种甚至多种纠正方式。
晚自习第二节课了，可操场的角上还有两位高个子同学，在相互扔着篮球。仔细一看，不对劲，那不是扔球，而是砸，互相砸来砸去，空气中弥漫着火药味，分明在进行着一场以伤害对方为目的的争斗。
我走过去后，渐渐看清了，他们一位是将近一米八的袁中，另一位是一米七的胖子杨斌。杨斌的手还捂着脸，好像很疼的样子。
“这是怎么回事？”我问。
两个人只好告诉我：“我们俩先是玩球，后来闹得有些急眼了，就打起来了。”
这两位同学本来很要好，也都为班里做了不少好事，但明白人也有糊涂的时候，不知大脑哪根狭隘的神经被触动，就可能使人与人之间敌对的弦拉紧了。
我说：“你们个子这么高，胸怀也该宽阔才对，过去挺开朗的，怎么今天掉到这个小马蹄坑里了？你们看该怎么办吧？”
袁中说：“写检讨书。”杨斌说：“做好事。”我说：“同学之间互不相饶，是最可卑的错误，我看应先写检讨书再加上做好事，行不行？”“行。”
“检讨书主要要写自己的过错，有哪几点对不起对方。”
放学后，两人把检讨书都分别交了上来，我看写的都是自责和对不起对方的话，感到满意，就把检讨书还给他们说：“都各自交给对方看一看。”
人们都有这样的体会：一旦对立的一方自觉了，说对不起自己了，原来不依不饶的情感也就烟消云散了。两人看着对方的检讨书，那自我批评的诚挚话语都传送到心头，心中涌出温暖，脸上露出惭愧，他们又互相理解相互原谅了。
我趁机说：“那么二位先握握手吧！”他们都不好意思。
“男同学闹矛盾，要速战速决，别留尾巴。拿出点男子汉的气度和胸怀，伸出手来，潇洒大度一点嘛！”
别看他们长得那么高，但毕竟还都是孩子，两人红着脸，伸出手来，握在一起。
我说：“老师看着表，你们握一分钟好不好？”他们都笑了。冷战结束，冰融雪化，烟消云散。中日可以友好，中美可以握手，两名同学怎么就不可以再握手。
杨斌这时问：“我们还用不用做好事了？”
“你们说呢？”
“还是做吧！做什么好呢？”
我抬头看了看班级南面四个大窗户上挂的窗帘，对他们说：“每人就洗两个窗帘行吧？”“行。”
第二天，有同学来告诉我，昨天晚自习放学，袁中和杨斌走在路上的对话很有趣。杨斌说：“我脸现在还疼呢！”袁中说：“我胳膊还疼呢！”过了一会儿，袁中说：“咱们都拿这么一大堆窗帘回家，爸妈问起时，该怎么回答呢？”沉默了一会儿之后，杨斌想出了个“统一口径”的说法：“就说年快到了，每个人都要为班里做好事，咱俩负责的是洗窗帘。”
他们不愿把闹矛盾的事告诉家里，既然已经和好了，不告诉就不告诉吧，何必还让爸爸妈妈操心呢！
做好事，增强了学生的自尊心和自信心，也起到了分散他们犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使他们发现一个新的更强大的自我的作用。
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