张一楠头脑聪明，兴趣广泛，也贪玩好动，为了到我这班，特意决定从小学五年级跳级到中学。
他父亲是市交警队的一把手，对自己和队里同志都要求极为严格，威信非常高。对刚满12岁的孩子他也总想像要求自己那样进行要求：要他胸怀开阔，要他学习刻苦，要他沉稳持重，要他志向高远……
张队长跟我讲：“我总觉得孩子不像我们小时候那样懂事，能够吃苦，回家我就批评他，可批评多了他还不服气，总说你们那是什么年代，别忘了现在都九十年代了。我看他不服气，就把他过去所犯的错误都一件件地提起，想堵住他的口，但也没太大效果。虽然在口头上不反驳了，但心里并没真正接受批评。魏老师，他很听你的话，以后你得多批评他。”
“我批评多了，他一样不会听。”
我对自己的孩子，过去也有过类似的批评，有时话说得过重，孩子不高兴，表现出不满，我为了维护自己的尊严，于是也批评得越厉害。为了让孩子失去防守能力，把他以前的错误再重提一遍，这样虽然孩子无话可说了，但心里并没有增大战胜错误的能力，倒是伤害了自尊心。
这天晚上，张队长又来学校，跟我谈教育孩子的问题。我这样对他说：“设身处地的想一想，我要是犯了一点过失，领导批评我时，就将我过去的失误全都搬出来，批评一通，我一定不会服气，不仅不会下决心改正错误，有可能还在一气之下，不再继续干教书这一行了，何苦来……辛辛苦苦地没人说，有个小的过失，就不依不饶，我想孩子们远没有我们成熟，可能更会产生逆反心理。”
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这话是真理。它告诉我们，要站在理智的角度，在较高层次上思考良药与忠言。实际上，人们达到这一境界绝非易事，这要求被批评者具有相当高的水准。
另一方面，从批评者来说，不能让自己的良药是苦的，忠言是逆耳的，而应该想出办法使良药不苦口甚至是甜口，让忠言不逆耳甚至是顺耳。
坏人腐蚀好人往往用糖衣裹着的炮弹，这样容易将人打中，让其接受。我们在转变人的过程中，为什么不研究一下糖衣，也使人易于接受一些呢？
现在的许多良药早已被制药厂制成了糖衣片，过去许多又苦又难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。那么，我们在教育子女、教育学生时如果还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，不会受欢迎了。
近两年，我在批评学生的同时力求也表扬他，在指出他的不足时指出他与之相对立的长处。这样做并不是怕学生不接受批评，而是这样才与学生的实际相符合。
学生的错误，以其自觉不自觉的角度来分有两类。第一类是不自觉犯的错误，第二类是自觉但无法自制的错误。学生的错误绝大部分属于第一类：不知不觉脑子溜号了，不知不觉上课迟到了，不知不觉搞坏了公物，不知不觉违犯了校规班法……这时他心里已经懊悔、难过，需要的是想出纠错的方法。这个时候，及时地指出他的优点，用平时这些长处去战胜偶发的短处，比较容易取胜。那些因坏人引诱或不良环境的诱惑而犯的错误，就更需要帮助他找出心灵中真善美的一面了。说到底，要靠这部分好思想去改变学生。不对这部分思想进行肯定、表扬，只是一味地批评，那不等于把学生往错路上推吗？现在话再回到对张一楠的教育上来。“我说话，或批评他，他能肯听，是我在批评他时，对他的成绩也同时肯定，说你如肯用七分成绩去战胜、去征服、去排挤三分缺点，就完全可以取得更大的进步。”
张队长也说：“孩子每天五点半就起床，为了投奔您，每天来回往返有40里路，可他每天都是信心十足，不怕苦累，仔细地一想，这精神确实可嘉。”
我说：“你还要看到，他是跳级生，每天在路上用去很多时间，可他在全年级441名学生中，最近八科统考，位列到第77名，这是非常不容易的。在他后面的那些学生大部分也很用功，可为什么赶不上他，这除了因为他头脑聪明，另一个原因就是他确实用功了。你批评他缺点时，如果不肯定这最基本的长处，他当然不会服气。”
我对张队长，也是对全体家长建议，同时也包括我自己，在批评孩子时，想一想糖衣的良药，想一想让自己的忠言顺耳，想一想在指出他的不足之前，能不能先指出他的一点长处。
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