放学了，学生们高兴地走出教室，迈出校门。有的三五人一伙，谈着笑着走着，只是偶尔想到手里拿的书时，看上几眼。有的则二人同行，或谈心，或相互提问背诵的内容。有的一个人独行，边走边背边进行思考。
班长向我建议：“老师，放学路上，几个人一起走不好，总是说闲话，分散精力，有时还危害团结。咱们班不是老说试试并不吃亏吗？能不能试验一下在路上独往独来，我想好处会有不少。”
征求同学们意见，所有的同学都愿试一试。“试多长时间？”“先试一天。”
试验指的是在早晨和中午上学放学的路上，冬天昼短夜长时，晚间必须几个人结伴而行。
试了一天后，大家感觉很有趣，都要求再试3天。试过以后，同学们感觉利大于弊，纷纷要求再试。
同学们还提出选举东南西北四个方向的独往独来监督人，随后也确实设立了不同方向的监督人。其实只要离开学校500米之内独往独来，再往前，一般就不会再寻找说话的同伴了。
放学走出校门，大家各奔东西，相同方向的也保持一段距离，每人拿着书，背该背的知识。偶尔有同学走到一起了，该方位的负责同学就小声进行提醒：“别忘了，独往独来试验。”
试验一个星期后，我请同学们讨论这件事的利与弊。大家争先恐后地发言：“好处是心静。过去我和几名同学一起走，常东一句西一句地闲扯，有时说得不是地方，惹得自己和别人都生一肚子气。”
“我和张×同学过去总是在一起走的，我俩好得不分你我，一放学觉得学了一天该玩一玩了。我愿去电子游戏厅，他不愿，但又不好意思不陪，只好跟着去。他爱吃零食，我不好意思不跟着，这样就学会了花钱、吃零食。现在这么一分开，我们没了伴，电子游戏厅不好意思进，零食也吃得少了。”
“我没有固定的朋友，看人家都两三个人一起走，自己觉得有些孤独，就勉强找两三个人，跟他们一起走。走了一段觉得不对劲，又找另外两个人，凑在一起走，可又担心原来的同路人有看法，为此伤了不少脑筋。提倡路上独往独来，正好与我的性格相符。”
“上学放学路上时间紧张，正应该讲效率，可两三个人一起走，上学放学时常常定是你等我，我等你。虽然相互比赛着谁走得快的时候也有，但太少了，大部分的时间是说说笑笑，谈谈唠唠，不知不觉比个人走路多费不少时间，还养成了懒散的毛病。”
“两三个人凑在一起，谈学习少，谈闲话多。闲话常常涉及同学关系，常常背后谈论别人缺点，不仅影响团结，还使自己变得心胸狭隘，活得累。”
“路上一个单词活动确实好，不费劲就背会了，如果是三五成群地一起走，唠着唠着把正事就耽误了。”
我说：“请同学们也不要一边倒，再说一说独往独来的坏处。”
静了一会儿，经过我的启发，才有同学说：“独往独来对性格孤独的同学可能不好，他本来就不愿和人交往，路上再没有机会，不更孤独了吗？”有同学立即反驳：“在学校活动时，节假日时不是一样可以交往吗？”我说：“还是少了交往的一些机会。”
又有同学说：“学习比较紧张，放学了，互相交往可以放松一下。”又有同学反驳说：“如若把学习当作乐趣，就没有紧张可言，何况学校学习，课堂穿插讨论，提问练习，又有各科搭配，体音美调节，体操、眼保健操，课间活动，已经有张有弛了。路上自己背东西也可以放松背，非要搭帮结伙地闲谈，那不是轻松，而是散漫。”
显然同学们能让理智压倒感情，从较长远的角度理解这个问题。
最后的结果是，大家要求以后班级长期规定：路上独往独来。
由于试验时间短，这样做的弊端还没有能显现出来。于是我这样说：“咱们先不忙着下结论，也不统一进行要求，而是顺其自然，觉得几个人一起走好的就一起走，愿独往独来的，咱们提倡。但至少做这样的规定，大家肯定赞成：每次期中期末考试前的那一个星期，同学们一定要独往独来，以形成一种不同于往常的备考气氛，怎么样？”
同学们热烈鼓掌。
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