培养孩子的自立

人的幸福与环境是密切相关的，但如果一个人的幸福完全依赖于环境与他人的关系、工作的成功与否等，这个人注定是不会幸福的。道理很简单，我们身处其中的环境不是围绕着某一个人的需求而运转的，这是大家的社会，体现着不同成员的利益，没有人会被环境选为宠儿，得到全心全意的照顾。过于依赖就会产生极度的失望。因此父母从孩子幼年时就应鼓励他逐渐创造出独立的自在世界，在情感与行为上都能达到自立。

5个月的帕蒂是父母的第一个孩子，而且是母亲到了35岁才得到的宝贝。为了帕蒂，父母做了精心的准备，家里请了阿姨、母亲辞去工作在家里照顾帕蒂。阿姨、母亲围着帕蒂团团转。只要帕蒂一有哭声，两个人中必有一个到小床边来探视。渐渐地帕蒂养成了习惯，只要床边没有人探视她，就会发很大脾气，拼命踢，拼命叫，有时脸都会叫得发紫。等到床边出现了大人关切的面容，帕蒂便会很满意地笑一笑，仰着头看床上吊的玩具，伸出手去碰一碰，好像什么事也没有发生一样。妈妈不禁很奇怪，好好的，为什么会有这样的表现呢？看起来并没有什么不舒服啊？

妈妈希望帕蒂成为世界上最幸福的孩子，但她却不知道这样费尽心思地哄帕蒂开心恰恰破坏了帕蒂成为真正幸福的人的基础。

因此，青少年不仅应学会行为上的独立，发展各种能力，能够照顾自己，继而照顾他人，同时还应学会情感与精神上的自立。成为一个幸福的人的基本要求是有一个完整的个性，而这种完整个性的最重要的特征就是能够有相对独立的情感世界。一个幼儿对成人无论在情感上还是物质上都有很大的依赖性，这是一个必然的过程。但这不等于说做父母的在这一阶段就可以忽视对其情感独立性的培养，相反在任何可能的地方，父母都应有意地帮助孩子认识到独立的需要，鼓励她建立起自己的情感世界。

在美国，家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。那里的孩子从小睡小床，稍大后单独一间，从没听说过孩子与父母睡在一起。在孩子日常事务的处理上，父母只帮助孩子做一些在当时的年龄上还无法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事都尽量由孩子自己去完成，自小培养孩子对自己负责任的潜意识。他们也很少给孩子多余的钱。他们认为，父母的钱财不是给孩子们的，孩子要富有，需要自己劳动，自己奋斗。所以，美国的很多孩子从小就养成了“花父母钱是耻辱，自己挣钱方为荣”的观念。他们小小年纪便擦汽车，扫院子，送报纸，干自己力所能及的活。在美国，18岁以上的青少年，都是靠自己挣钱来读书。

帕蒂的父母为她营造了一个被关怀所笼罩的世界，但这个世界却是一个缺乏机会的环境。父母在用自己的一切努力去“剥夺’她成长的机会。帕蒂被困在爱织成的网络中，她的喜怒哀乐都依仗于家人的反应。没有成人的关注，她就不高兴，不知怎样使自己愉快起来。5个月的孩子的确没有太多的事情可做，但有一件事可以学习的就是如何自娱，观察四周的物体、静听美妙的音乐、触摸堆在床上的玩具与娃娃，这是一个学会自娱，最终达到情感上自立的过程，也是一个观察与认识这个世界，对其形成自己的观念的过程。

幼儿希望时常看到父母亲切的目光和受到爱抚，他们用哭泣来要求父母提供这些满足。听着孩子在哭声中表达出渴望而无动于衷是困难的，然而父母应当用拒绝让孩子逐渐学会照顾自己。想到只有这样才能使孩子成长为能使自己幸福的人，父母应当“狠”下心来。只有这样的孩子才能懂得真正幸福是不能依靠别人的注意得到的，它产生于自立的活动中。

3岁的克里斯在一旁看着妈妈插花，玻璃花瓶的底部要铺上一层人造石做装饰。“妈妈，我来帮你。”克里斯抓起了一把小石子。“不，你会把花瓶打坏的，在旁边看妈妈摆，好吗？”“我不会打破花瓶的。”克里斯仍要继续，妈妈一下抓住了他的手：“到楼上去玩玩具，不然妈妈要生气了。”克里斯没趣地离开了客厅。

孩子们一降生到这个世上，就充满了强烈的参与欲望，希望能加入到这个社会中，同别人一样能够做许多事，这是孩子寻求自立的重要过程。这种欲望便是学习的动力，是一种可贵的探索精神。克里斯主动要求帮忙是这种精神的表现，妈妈应当表示欢迎，并用有信心的态度来鼓励他。与自信心比起来，一个玻璃花瓶的价值是十分有限的。当然我们应当给予一定的指导，避免打破花瓶。例如说：“一个一个地放，不要丢进去，轻轻的，这样瓶子就不会被打破了。”

克里斯受到这样的鼓励一定很高兴，在这样一点一滴的实践中，他的自信心就会逐步成长起来。

父母应不断地培养孩子们的独立自主能力。他们应当在孩子一出生时就开始这样做，并持续到他们成人为止。生育一个孩子是十月怀胎的事，而培养一个孩子将会用一生的精力。在孩子生长的每一时刻，父母都要向孩子灌注必要的养分，适时地鼓励孩子是父母给孩子增加信心和信念的一种有效方式。要相信自己的孩子会茁壮成长，应当用这种态度去解决和处理儿童成长时期的每一个问题。孩子需要鼓励，需要父母尽全力帮助他们发展和保持这种勇气。