【摘要】：美国约翰·霍普金斯大学的斯莱文、美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟、美国卡甘合作学习中心的卡甘和以色列特拉维夫大学的沙伦等，从不同的视角出发，提出了各自的合作学习理论与实施策略，使合作学习的研究与实践呈现出异彩纷呈的景象。各国研究一致认为，合作学习是一种十分有效的教学理论与策略。
20世纪50年代，美国开始广泛研究合作学习；70年代，美国教育机构广泛开展合作学习，从幼儿园到大学都有合作学习的影子，并且取得了良好的效果。此后，合作学习理论无论在教育理论界还是教学实践中都是备受青睐的教学理论与策略。美国约翰·霍普金斯大学的斯莱文、美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟、美国卡甘合作学习中心的卡甘和以色列特拉维夫大学的沙伦等，从不同的视角出发，提出了各自的合作学习理论与实施策略，使合作学习的研究与实践呈现出异彩纷呈的景象。
目前，合作学习已被广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列、中国台湾等国家和地区的大、中、小学的各种教学中。合作学习被誉为当代教育理论研究和实践中影响最大、成果最多的学习方法。几十年的研究和实践证明，合作学习在提高学生学习成绩、增强学生自信心、激发学生学习动力、提高学生推理能力、培养学生合作技能，以及从他人角度审视情境的能力、解决冲突的技能、改善合作小组之间的关系的能力等方面有明显成效。
各国研究一致认为，合作学习是一种十分有效的教学理论与策略。作为最具影响力的合作学习专家——斯莱文、卡甘和约翰逊兄弟——对合作学习的基本要素都做了独到、各具特色的阐释，有利于我们理解合作学习的内涵。
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