【摘要】：学生的小组合作学习，如果失去教师的“导航”，就很容易偏离学习“航线”。不管是哪种教学形式，都离不开教师的引导，小组合作学习更是这样。
合作学习倡导教师与学生、学生与学生之间要进行多边互动，教师在课堂内充当组织者、指导者和协调者的角色，因而会更忙。但在不少的合作学习课堂中，教师误以为布置学生进行小组合作交流后，老师就可以闲下来。有的老师会走上讲台浏览教案，准备下一个教学环节；有的会在小组间漫无目的地来回走动，在课堂内显得悠闲自在。这种缺乏教师有效指导的小组合作学习，是漫无目的的、是低效的。这样的合作将合作学习引向了错误的轨道。学生在小组合作中并不一定能解决所有的问题，而且还会产生许多新问题，这就需要教师在学生合作过程中，眼观六路，耳听八方，全面掌握学生的合作情况，收集、梳理疑惑，及时予以引导。学生的小组合作学习，如果失去教师的“导航”，就很容易偏离学习“航线”。因而，合作学习的课堂不是老师休闲的课堂。
不管是哪种教学形式，都离不开教师的引导，小组合作学习更是这样。教师要明确自己在教学过程中的组织者、引导者和合作者的职能。第一，教师要协调好课堂教学中的各种关系，创设良好的课堂学习气氛，创设合作的意境，把学生引向合作。第二，在合作学习中，教师不是局外人，是合作中的一员，应当走到学生中去，发现学生在合作交流中产生的问题，特别要关注学困生，及时进行指导和帮助。第三，在小组合作学习中，学生思维的空间大了，在探索活动中可能会出现不同的思路和办法，教师要进行必要的阐述和引导，使合作学习围绕合作目标开展。
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