【摘要】：教师设计讨论问题时应遵循三个原则。一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成的问题适合合作讨论，这样的问题通过合作学习小组成员的相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。综合各种因素，围绕教学重点，精心设计既有联系性又有开放性的合作探讨的问题，让学生在自主学习的基础上产生合作学习的愿望，把学生的自主学习引向深入。
任务设计是合作学习的基本要素之一，任务设计的方式在很大程度上决定着合作学习的效果。合作学习总是围绕某些问题来进行的，学生要学习和掌握的内容通常是以讨论问题的形式出现的，因而精心设计讨论问题是任务设计的重要内容，也是合作学习取得成功的基础。教师设计讨论问题时应遵循三个原则。
（一）适度性原则
学生需要讨论的问题应当具有一定的难度和挑战性，也就是说要有开放性。一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成的问题适合合作讨论，这样的问题通过合作学习小组成员的相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。但问题不易太难，不能超出学生的能力范围，要跳一跳够得着；但也不能过于简单，失去合作讨论的价值，如果过于简单，学生不假思索就能解决，会使合作学习流于形式。
（二）阶梯性原则
教师在设置学生讨论问题时，要尽可能多角度设问，设问要由易到难，由浅入深，由表及里，环环相扣，具有阶梯性。要通过问题逐步引导，不断拓宽学生的思维广度和深度，同时也要考虑到满足小组内不同水平学生的需要，充分发挥互助合作的功能，帮助成员整体提高。
（三）开放性原则
在小组合作学习前，教师要系统研究教材、深入研究教材，明确所要体现的新理念；要广泛研究学生，以全面掌握学情、学习背景及个性特征等。综合各种因素，围绕教学重点，精心设计既有联系性又有开放性的合作探讨的问题，让学生在自主学习的基础上产生合作学习的愿望，把学生的自主学习引向深入。
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