小组的组建与调控

如果说教师的讲述是合作学习的“方向盘”，那么小组的建设与调控就是合作学习的“轮子”。“方向盘”始终要让“轮子”奔跑在合作的道路上。

（一）设置明确的小组学习目标

要让学生根据具体学习材料，按照教师的要求掌握材料内容，开展有效合作。小组学习目标越明确越有利于组内合作达成目标。没有明确合作目标的合作学习就不是合作学习。

（二）科学合理分组

要进行合作学习，分组是绕不开的话题，因为合作学习是以小组活动为主体进行的教学活动。为提高学生之间互动与合作的有效性，就必须按照学生学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等因素科学合理安排小组人数。这样分组的目的是为了组内异质互补，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的合作作用，也便于组际间竞争。

（三）有具体的学习任务

根据小组学习目标和任务，教师要求学生在一定的时间里通过合作学习完成相应的任务。如掌握教师先前讲述过的材料、完成教师事先准备好的检测题、归纳合作学习得出的结论等。

（四）对小组进行调控

合作学习能够普遍提高学习成绩，但其操作难度比较大。教师如果不在小组学习中加以监控和介入，很难保证合作学习的有效和成功。在实施合作学习的初始阶段，教师要培养学生务必掌握“四会”技能：学会组织小组学习，学会倾听他人发言，学会质疑他人观点，学会分享他人的思维方法和思维成果。同时，教师要注意促进组内合作和组际竞争。

（五）测查激励学生

合作学习过程中，每个小组成员都有自己的任务和角色，教师可以通过学生个人自评、小组评估和教师评价来给每个学生测定成绩，也可以通过测试卷来检查成绩。小组成绩测算可采用两种方法：一种是将小组成员的得分相加得到小组总分；另一种是将每个学生的成绩与以前的成绩比较，得到一个提高分数，再将所有个人的提高分相加，得到小组的进步分。不论采取什么样的计分方式，要以能够鼓励和激发学生开展积极有效的小组合作学习为前提。

（六）对小组成就进行奖励

奖励包括小组最优奖励和小组进步奖励。使用小组总分奖励能够积极促进组际间的竞争，有利于小组成员在组内更好地开展合作；使用提高分数奖励，有利于促进成绩落后小组整体进步，激励学生的自我进步，为小组做更多贡献。两种奖励方法可以使合作优胜组和合作进步组都能得到学习成就感和合作成功的体验。由于个人的成绩要记到小组的头上，要反映小组整体成绩，反过来，小组获奖每个成员会得到一样的荣誉，所以，奖励通常会增加小组成员的压力，每个成员不仅自己要做得很好，而且还要帮助小组其他成员也做到很好。这就是为什么合作学习能够培养学生的责任感，提高学生的自信度和自尊水平，满足学生的赏识需要，提高学生成就感的原因。学生是在主动中学习，在合作中进步，在探索中发展，这就是合作学习的魅力。但是并不是所有的学习内容都适合合作学习，所以，在进行合作学习时，教师要高度重视上述问题。