网络环境下语文阅读存在的问题

中小学生正处于世界观、人生观和价值观的形成期和发展期，他们对于周围事物以及世界的认识与理解还没有定性，而网络信息资源丰富繁杂，很难从中辨识自己需要的内容，思想意识易游离网络语文阅读和学习的最初目标。当前，网络环境下的语文阅读面临以下几个问题：

（一）网络语文阅读资源丰富芜杂，不成体系

网络是信息的海洋，以学生自身的素养，在进行网络语文阅读资源搜索时，很难从中准确把握自己所需信息，舍弃无价值信息。面对网络的诱惑，学生的自控力明显不足，易迷失，这严重影响他们网络语文阅读的效率，不利其身心发展。目前，网络语文阅读资源的开发尚处摸索阶段，不成体系，这就要求我们学生在选择语文阅读资源时要具有重新整合的能力，从中选择适合自己的内容。而很多学生在很大程度上尚不具备较强的信息整合及知识加工的能力，这就容易使他们的阅读陷入一个误区，给语文学习带来不必要的负担。

（二）网络语文阅读资源呈现方式花哨，剥夺学生的想象力和创造力

网络环境下的语文阅读资源呈现方式集声画、图文于一体，学生在进行语文阅读时能够调动多种感官，这是好的一面。比如，对于诗歌的学习，可以在网络中搜索到关于诗歌的作者介绍、时代背景、鉴赏信息以及朗诵音视频等资料，很全面、具体。这在一定程度上可以增强学生的学习兴趣，提高理解能力，提升阅读效率。但从另一方面来讲，这种以多种形式呈现出来的语文阅读资源，被一览无余地展现在学生眼前，使他们失去了想象的空间。久而久之，思维受到拘囿，创造力也被扼杀，日久淤积，易造成思维僵化。这对于素质教育主打时代的学生的全面发展是极为不利的。

（三）网络语文阅读流于形式，难以深入

大多学生进网络语文阅读时，只是限于浏览，很难安静地坐下来，潜心阅读，更不用说做笔记，留于日后思考了。这与网络自身的性质是紧密相关的，网络的世界本就纷繁芜杂，各种信息纵横交错，随便打开一个网页就能看到自己想要的、不想要的信息。因此，很多学生很难使自己停留在一个阅读主题上，他们会不自觉地浏览着各种题外的内容，以至于游离了起初的学习目的，往往是时间耗去了一大半，才猛然想起自己原本的学习任务。

（四）网络语文阅读评价系统不健全，缺乏评价实效

课堂教学过程中，教师及时准确的评价会给学生带来很大的指导作用，它不仅可以最大化的对学生的学习进行鼓励，还能根据学生出现在课堂上的问题及时给予解决。当前网络语文阅读尚处于初级阶段，各方面的资源都没有得到整合与系统化，更没有一个完整的评价系统来反馈语文阅读的效果，提升学习质量，那么，网络语文阅读的成效就难以彰显。

现阶段的网络语文阅读是不少学生散漫、无序地进行的一个“伪学习”过程，基本处于无组织、无目标、无导向的状态，严重影响了学生的学习效率，不利于他们身心全面发展与综合素质的提升。因此，处于信息爆炸的洪流中，网络语文阅读应该拥有一个相对完善的评价体系，这样才能对学生的阅读起到一个良性指引作用，实现品质学习，效率学习的目标。