《标准（2011年版）》在写作教学的“教学建议”中开宗明义地指出：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，以及“在发展语言能力的同时，发展思维能力”[1]“创造”一词是实验稿所未提及的，从而进一步突出课程标准对培养学生语言文字运用能力和创新能力的要求。那么，在写作教学中如何培养学生的思维能力呢？笔者认为，可以在写作时训练学生的多样性思维。要写出好文章，就要敢于突破，想前人之未想，发前人之未发。例如，一位教师设计的一道作文题：
有趣的图形作文[2]
活动内容
用以下四个图形“△△—○”（两个三角形、一条直线、一个圆），发挥你的想象力和创造力，每个图形都用上，并且只用一次，图形的大小、方向、顺序不限，把它们组合成一幅图画，并给这幅画起一个充满诗情画意的名字。
写作建议
可以从以下几个方面中任选其一来写：
1.以活动过程为内容来写，行文过程中写清活动的环节，注重同学的表现和自己的感受，重点写你印象深刻的几幅画，做到详略得当。
2.以自己创作的画为话题发表看法，写出自己由这幅画想到的道理、含义等。
3.根据自己创作的画编一个小故事，展开丰富的想象，可以采取画中事物自述的形式。
例文：
诗情画意[3]
望着我自己创作的那幅《舞者》，我仿佛置身于幽静的林子里。那里，有一位孤傲的舞者在独舞。她的舞姿体现出她对生活艺术的追求，同时，又有一种勇气在高傲的舞步中飞扬。她在舞台上的辉煌，也不知是用多少艰辛换来的。正是“台上一分钟，台下十年功”啊！她优雅的步子，也仿佛在时时提醒我们：面对生活中的事，都要用平和的心态去对待。
这是一堂语文课，我岂能在课上画画呢？
原来，这一课老师请我们用两个三角形、一个圆形和一条直线画一幅画。听到要求，我心里不由得激动起来，但，我又有些疑惑：这要怎么画？正在我疑惑不解时，一个念头蹦了出来，何不画一位舞者呢？说干就干，不一会儿工夫，《舞者》就出世了。
这时，我环顾四周，只见有人在奋笔疾书，有人好像已经有了头绪，有的还在苦想。不过，“才子”还是有很多的。比如，单文博的《展翅飞翔》，大气磅礴；锦博的《愿者上钩》，意味深长；而张贺禹的《时光流逝》更是别有一番韵味；图画上图形的时钟，滴滴答答的指针……无一不在提醒我们：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴……
快要下课了，我再一次凝望那位“舞者”，一支舞已结束，另一支舞又将开始；一堂语文课结束，但简洁的美却萦绕心中。（张昕然）
通过这样的多样性思维的训练，希望学生能够明白：在生活中，每一个人都是不一样的，学会让自己的思想和身体展翅飞翔，发现没有框架的天空，到处都是自由的美丽。如果，他们曾经为思维的惯性束缚了翅膀，希望从今天开始，他们能有破茧而出的美丽。
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