中小学生写作的现状

写作是阅读的深化和延伸，是语文水平的综合体现。它也是实现语文素质教育的重要途径，在整个语文学习中具有举足轻重的地位。现在大多数学生对写作都产生了畏惧的心理，不知如何起笔，语言贫乏，脑中空无一物；许多学生对写作存在厌恶心理，每逢写作，寥寥数笔一带而过，应付了事……原因何在？笔者认为，主要有以下几种原因：

（一）无内容可写

许多学生面对写作无话可说，无内容可写，原因在于学生阅读量较少，积累的各类素材有限，一旦需要运用发挥，无材可取，只能望洋兴叹。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，现代写作学认为，读和写的关系密不可分：读不仅是写的基础，而且还可以促进写的发挥。^[8]然而，由于繁重的学业负担，学生每日都围困在各类学科围积起来的题海战术中，浴血奋战，无暇抽出专门的阅读时间来积累素材。即使有时间，身心疲惫的学生也不愿意阅读枯燥无味的文章，只是对自己感兴趣的文学作品略沾一二，造成了阅读素材的畸形堆积。这样一来，学生在写作时即使想抒发真实的感受，但由于知识面太窄、语言功底不厚，导致内心的真实感受也只能是只可意会了。

（二）无指导可教

许多学生或多或少都会面临写作难的问题，比如拟题、选材、构思等，甚至连最基本的标点符号也没有掌握好，经常出现一“逗”到底的现象。但是，由于许多语文教师本身就缺乏相应的写作能力，因此在指导学生写作时往往是力不从心，应变和反应能力差，缺乏个性化的思想，遇到个人发挥的情境往往表达不出所以然，语言贫乏，思维较窄，难以使学生信服。每逢写作，语文教师要么简要地叙述一下相应的写作要求，要么朗读几篇优秀的作文范例供学生参考，很少针对某种文体或者某个写作问题进行讲解，更不用提对存在写作困难的学生进行个别辅导了。学生存在写作问题却又得不到有效的指导与练习，写作水平难以提高就可想而知了。

（三）无兴趣可言

不少学生对写作是缺乏信心，更无兴趣可言。学生的学习科目多，压力较大，校园生活也比较枯燥乏味，很容易产生厌学情绪，这种厌学情绪一旦形成，将会对他们的学习生活造成不良的影响，在这种不良影响的作用下，学生要么为考试而写作，胡编乱造，敷衍了事；要么凭借脑海中仅有的素材痕迹，重复温习，机械模仿，生搬硬套，写出来的文章毫无新意可言，画虎不成反类犬，结果只能是落下一个“东施效颦”的笑谈。