网络环境在一定程度上提高了学生写作的积极性，为变“要我写”为“我要写”创造了便利条件。一方面网络写作打破了传统的写作法规，同时为学生提供了更广阔的写作空间。网络写作与传统写作相比，在写作方式上发生了很大变化：第一，写作使用工具的差异。键盘代替了钢笔，网页文本代替了纸质文本，网络和键盘是写作的环境和平台，和传统的文本和纸笔有所不同；第二，写作过程的差异。网络写作除了可以运用写作者所拥有的写作材料外，还可以通过搜索、筛选以及运用网上的丰富材料，传统写作过程中的构思、行文、修改等步骤，在网络写作中变成了搜集、整理和加工；第三，文章体裁的差异。由过去的手稿或印刷品变成了网页或电子稿，文章形式有E-mail、BBS、QQ、Blog等；第四，传播方式的差异。传统的写作作品传播的圈子比较小，写得比较优秀的作文可能会被人拿来欣赏，如果作文写的不是很好的话，那么读者就可能局限于自己和自己的语文教师了。在Internet网上传播，让评价更加开放、多元和动态。
网络写作相对于传统的写作，还有一定的优势：首先，网络技术的服务为写作学习者提供了方便的服务。网络资源有很大一部分是通过声音和文字以及图形的方式呈现给读者的，这种方式既拓宽了学生的阅读面，又锻炼了学生对“超文本”阅读的能力。其次，网络的这种超时空的特点为学生学习写作，提高写作水平提供了很大的便利。最后，网络写作更易于贴近生活和发挥其实用的价值。
就像网络对青少年发展的影响一样，网络写作同样是一把双刃剑，在带来便利的同时，也存在着很大的弊端：一是写作的版面问题，“窗口”容易把内容机械的分割开来，这样就会有意无意地打断学生写作的整体思路。二是使用语言文字的规范性问题，“匿名发表”很容易让发表者滥用语言文字。三是文章的粗制滥造问题，网络写作便捷、快速，缺乏对词句的斟酌和推敲，很容易造成大量低劣文章的出现。这种自由写作有时有助于捕捉作者思想的火花，帮助其梳理或发现写作的目的和思路，偶尔能也能记录一些精彩的句子，但是实践证明，很难产生大家公认的佳作。[12]
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