“教育部决定，从2001年起，用5—10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。”[33]信息化让教与学都发生了翻天覆地的变化，特别是对教育的思想、观念、模式、内容和方式有着很大的意义。网络渗透校园，现代与传统的融合让课堂形式和内容变得更加丰富，极大地推动了教育教学改革。 在信息爆炸、竞争日益激烈的时代里，更是要利用好信息技术辅助教育活动，这对于一个国家、一个民族来说都是关乎兴衰的大事。陈至立曾说，学校要将现代教育技术这个大旗扛起来，将其融入传统方法中，提高课堂教学水平。
面对日新月异的科技生活挑战，如何利用好网络来促进我们的语文教育改革是应当思考的。教学设备要随着科技的发达而强化，实现教学手段多样化，努力建构新型的学习模式，使语文课堂更有选择性，变被动听讲为主动学习，开放学生思维，创造教与学的最佳氛围。因此，作为一名语文教师，如何将信息科技应用于教学课堂模式，从而创新语文学习新环境就成了我们亟须探索和实践的重大问题。
早先，皮亚杰提出了“认知学习”理论（建构主义学习理论是其重要的分支）。他相信，环境对个人有着一定的影响，而个人也对环境起着反作用，二者相辅相成建构出独特的知识网络，也促成个人的认知升华。从皮亚杰的观点来看，学生并不是从教师教课中获取知识的，而是在不同的情境下，利用辅助工具、学习资料或者其他学习形式而储备知识。学习情境是课堂教学设计的重要组成部分。它是指为学生提供一个完整、真实的、接近实际的学习背景，促使学生产生学习的需求，同时又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即共同学习，驱动学生进行积极主动的学习，从而达到建构知识意义的目的。[34]一个有效的教学活动，它的学习情境必然能够激发兴趣、拓宽思维、锻炼能力。尤其是如今进行的新一轮课程改革，应当进一步大力推广信息技术，创新教学模式，转变“落伍”观念，让学习知识的途径更加多样化，让学生掌握学习主动权。作为与学生健康成长息息相关的学校，应该能够提供有效的、便利的获取信息的环境，有便利的条件为保障，才能更好地实现新课标的要求。
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