（一）学生是课程资源的最终建构者
在传统教学中，学生的自主意识和创造能力没有得到足够的重视，教学资源的整理和编写是由一些专家和学者单方面决定的，这在一定程度上脱离了学生的学习实际，忽略了学生的接受心理。在网络教学中，学生不仅仅是学习者，而且是课程资源的最终建构者。学生参与到课程资源的整理中，根据自己的兴趣和需要合理地取舍，能够最大限度地发挥学生的主动积极性。而且学生的接受能力比较强，信息技术更新迅速，他们能很快地接触到各方面的知识，教师则不然，有时还没有学生获取的知识全面，这更需要学生参与到课程资源的建构中。
（二）学生是教学活动的主体
主体性课堂教学活动，在网络时代将倍加受到重视，并得到广泛的运用。所谓主体性课堂教学就是指在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习意识，激发其学习兴趣，尊重学生的观点和意见，在课堂上，鼓励措施多于批评之词，让学生在民主、宽松、自由的氛围中学习到新的知识。在网络教学中，学生的主体性也应得到充分的尊重。学生在运用网络资源环境、选择学习媒体、学习渠道以及师生、生生之间的交流和互动中应体现出教学活动的主体性。
（三）网络教学中师生是平等、信任、合作的关系
网络教学中教师和学生是一种平等、信任的关系，打破了传统教学中教师的专制权威，鼓励学生发表意见和见解，允许不同观点的存在。师生之间在平等交流中，共同讨论、共同思考、共同探索；在教师的协作和指导下，学生们的合作、研究、报告和找资料能力得到不断提高，文化视野得到更好的拓展。
【注释】
[1]祝新华.促进学习的语文评估：基本理念与策略[M].北京：人民教育出版社，2014：188—189.
[2]廖大鹏.论师生关系的新发展[D].武汉：华中师范大学，2001：3—4.
[3]潘华云.主体间性——当代师生关系的价值取向[J].四川职业技术学院学报，2007，（2）：66—67.
[4]潘（美）杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001：135—136.
[5]林荣凑.语文学习共同体研究[J].浙江教育学院学报，2009，（1）：71—73.
[6]马笑霞.现代语文教师的知识结构[J].中学语文教学，2003，（11）：13.
[7]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：303.
[8]雷铃.名师教学机智例谈[M].上海：华东师范大学出版社，2007：17.
[9]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2001：229—230.
[10]Shulman Lee.The Paradigms and Research Programs in theStudying of Teaching [M].Wittrock（Ed），Handbook of Research on Teaching，Macmillan，1986 .
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
