重视语文课程的工具性

许多国家的语文课程都十分重视语文自身的工具价值，注重语言文字在现实中的运用，强调“在任何领域的学习中，语言都是重要工具”。美国的语文课程强调对学生的人文精神和自由精神的培养，注重在学习中形成正确的国家观念，培养正直、勇敢、有责任心、有良知的公民。但思想情感、社会道德的教育都离不开对语文基本知识的学习，没有语言这个工具作基础，一切都是空谈。例如，美国纽约州制定的语文课程目标指出，语言的学习不只是让学生学会社会交流和对所学知识的批判性分析和评价，而且也是为了培养学生对文学反应、表达、理解和获得信息的能力。这一规定充分地体现出了语文课程的工具性。芬兰的母语课程强调，语言是获取和传播信息的工具。母语教学要使“学生个人成长和对芬兰的认同感得到加强”。^[2]加拿大的语文学习也十分重视这门课程的工具属性，重视对学生语文能力的培养。在看待语言和学习的关系时，为了达到学习目的可以训练听、说、读、写以及观察、思考等各个方面的能力，显然，语言技巧的锻炼是为学习其他内容服务的。对于写作部分的要求，不仅让学生学会组织思想、组织文字，还要培养学生搜集资料、整理资料、分析资料，形成思想的能力。以上这些方面充分体现出各国语文课程的工具属性和价值。

文学教育一向是语文学习的重要方面，通过对文学作品的阅读、欣赏和鉴赏，可以陶冶学生的性情，提升他们的阅读素养。对本国文学作品的学习，可以加深学生对本国文化的认识和了解，增强他们的责任心和国家意识。所以，英国、美国、日本、法国等国家在选择文学作品时，首先考虑的是本国的文学名著。例如，英国的课程标准提出，让第一、第二阶段的学生多接触儿童的文学作品，以培养他们的想象力，增加对文学的兴趣，引导他们逐步走向更深层次的阅读。第三、第四阶段则详细列出了文学作品阅读清单，包括莎士比亚等诸多名家经典作品。美国也十分强调学生对本国文学作品的阅读，收入教材的有马克·吐温、杰克·伦敦等文学大家的作品。当然，不少国家也十分注重吸收其他国家的经典文学名著，加深学生对世界各民族文化的了解，提高他们对文学作品的审美和鉴赏能力。

思想道德教育的载体是各门不同的学科，语文课程尤其重要，许多国家在语文教学中，也十分重视培养学生良好的道德素质。加拿大安大略省的英语课程标准强调，通过学习让学生掌握必要的学习技能和生活技巧，能够适应生活节奏的变化，在未来的经济、社会竞争中保持独立和特有的优势，培养有国家荣誉感和责任感的公民，让人们生活的正直、安居乐业。法国的课程标准指出，通过对文学作品的阅读欣赏和语文知识的学习，培养学生的独立性、自觉性和责任意识。日本的教学大纲也关注学生良好思想道德的养成，指出培养学生适应时代变化的能力，在未来的国际竞争中保持独立性和自强不息的态度。在各国不同的教育标准、教育大纲中都体现出道德教育的内容。