加拿大的家长会和国内非常不同。同样是展示教学进度、学生成绩，国内是老师给坐在教室里的家长开会，这边是学生一对一地给自己的家长按照老师设计的流程讲解。
家长会每年最后一个学期开一次，便于家长了解孩子在学校的情况。全校会统一安排两三个下午早放学，从13:15开始，到15:00结束，家长能预约其间不同的时间段。
学生每年都换班级、换老师，因此每年的家长会流程都会根据老师的不同而变化，但又基本大同小异。今年老师列出的展示大纲包括：艺术；语言；科学/社会；健康；法语；学习习惯；家长反馈。每个项目下面都有一两项要展示的活动。
艺术展示有两项：鞋的速写和动物临摹。
鞋的速写是家庭作业。某日晚饭后，迪迪说：“今天有作业——画鞋。”还没等我反应过来，就看他已经撕了几条手纸铺在客厅的圆桌上，又拎来自己的一只鞋放在纸上，坐在桌前开始画。花了一个多小时，一声不吭，只听到铅笔扫在纸上的沙沙声和橡皮擦的修改声。画完后签名，还写了“shoe”这个词在画上。我本想建议他不要写这个单词，忍忍没说，打算让老师教给他。次日放学回来，迪迪高兴地说，老师夸奖他画得好，不过建议他不要在画上写“shoe”。
动物临摹是在校时的课堂作业。老师复印了动物杂志几期的封面，让学生们选自己喜欢的，先撕掉一半，再根据留下来的一半把撕掉的一半用画笔补上。迪迪选的是鲸，其他的封面有水獭、白熊、老鹰、海豹等。孩子们补得真不赖，用“天衣无缝”可能有些夸张，但不仔细看，确实看不出来是这样合成的。
语言展示也是两项，分别按照两个主题写故事，写完了要读给家长听。
一项是围绕“你能用一个圆点做什么”这一问题写个故事，并画一幅相关的彩笔画。迪迪想象出了一个“斑点谷”。那里的人们都是由斑点组成的。一天来了一个普通的人，斑点人和普通人彼此都受到惊吓。冷静下来后，他们聊天交流。从此，斑点谷不再与世隔绝，不再害怕和外界来往。
另一项作业是写一个“你喜欢的地方”。迪迪结合现实和想象，编了“爸爸的办公室”。不介意我们对他玩电脑游戏的约束，迪迪真诚地写道：爸爸的办公室里最吸引他的是能玩电脑游戏。这项作业配合的手工是用贴纸画表现出场景。迪迪做了立体贴纸，打开折页一拉伸，一张桌子就“站起来”了。
科学/社会的项目是做一个“如何保护地球”的宣传画。迪迪的主题是节约/重复使用/循环利用。他以木材为例，画图说明要节约铅笔、纸张这些以木头为原材料的产品，多多废物利用等。
健康项目是每个孩子让老师拍摄自己身体上最棒的部分，再写个说明，为什么认为那里棒。大多数孩子选的都是手，只有一个孩子拍摄的是眼睛。迪迪选择的也是手，不过说明部分没有平铺直叙，而是有点类似“赋比兴”的兴，先说了别的，再转回到手的介绍。
法语项目是魁北克概述，要求图文并茂地做一份魁北克的旅游行程。
学习习惯展示采用自我评判和老师评判相结合的方式，按照列出来的项目，孩子们先给自己打分，这样他们能清楚地知道自己的客观表现。
这些项目包括：我善于倾听并且注视着说话的人；我能听从动作指令；我能专注于目标；老师留了作业我能马上做；独立学习工作时，我能待在自己的座位上；上课或者讨论时，我发言前先举手；我学习时不打扰别人；当老师希望教室里安静时，我能马上安静；我和同学们相处融洽并能尊重他人；我对待别人的方式就是我希望别人对待我的方式；我能提供解决问题的建议；我能在走廊里安静地走路；我说话有礼貌；我和别人合作愉快；我会有礼貌地插话，不随便打断别人；我对别人的工作表示尊重；我的作业整洁；我保持课桌和桌斗整洁；我对自己的东西负责，也能记住归还学校的物品；我每天都不迟到；我总是尽力而为。
学生自我评价中还有一项很有趣——老师打印了开头两个词，比如我是、我好奇、我听到、我看到等，让学生在后面造句。
迪迪的句子是这样的：我是一个喜欢挑战的有创造力的孩子；我好奇未来是什么样的，也想知道长大了会发生什么；我听从头脑中生发的建议，一般在行动前我会考虑；当我思考一些我不大理解的事物时，我能明白自己在想什么；我是个不错的国际象棋棋手；有时候我会假装做些我不喜欢的事儿，因为想糊弄旁边的爸爸妈妈；我常怀疑自己没做对，但我还是会坚持，并小心避免发生错误；当我特别特别失落、精疲力尽到不能自控时，我才会想打架；我对能改变的事情才担心，对无能为力的事情不会担心；当我悲伤、生气或者真的感觉到很疼痛的时候，我才会哭；我是个想进步的人；我明白人们总会和我有不同的意见，我要学着接纳；当我确信时，我发言；我希望我学的东西将来都对我有帮助；我做事尽力而为；我梦想有朝一日能成为象棋大师；我被照顾，我获得尊重。
最后一项是家长反馈，家长要写两条鼓励孩子的评语，还要写对孩子的评价、对孩子的信心，给孩子提一个关于学习的问题。
这可是以前备考雅思时都没有遇到的挑战啊！我奋笔疾书，写了两条鼓励孩子的评语：迪迪，你是个有主见、学习努力的孩子，今后你在学校和工作中，追随你的梦想和目标，一定会取得好成绩的。你也要记住，任何挫折都终将令你受益。没有辛苦就没有收获。
对迪迪的评价是：我们能感到你学习努力并享受于其中。我们相信你以后会更强壮、更顽强。你会成为一个坚强、有力量、能为自己的目标不懈奋斗的人。
关于学习的提问比较温和：你愿意多写些故事以练习写作吗？
除了这些个人的作业，孩子们还有一个集体作业展示：大家都画一只色彩斑斓的手，再把这些手粘成一朵花。旁边的标语是：我们如此独特、美丽，但我们也能组成一幅杰作！这幅画贴在教室旁边，提醒每个孩子个人和团体的关系。
整个过程大约四十五分钟。家长可以和老师聊聊孩子的情况。轮到我们时，我没什么问题，倒是迪迪对老师桌上的一盆水培植物感兴趣，问老师植物的生长原理，老师指给孩子根的所在。
我们这一拨孩子和家长离开时，下一拨孩子和家长进来。迪迪问我感受如何，我诚实地回答：“真棒！”
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