成都市龙泉二中艺体特色美术教育状况调查分析

李世菊　杨斯琪

(四川师范大学)

摘　要:通过实地调查采访，了解了龙泉二中艺体特色高中建设的现状及学校在发展过程中存在的不足和建设瓶颈:学校师资分配不合理;文化课教师与专业课教师沟通不够;师资建设与高考集训模式均存在问题。在变革中探求学校的崛起之路，而艺体特色教育没有现成的模式可以借鉴和照搬。各个学校在创设的过程中会遇到不同的困难。希望各个特色高中搭建起交流的平台相互学习，探讨美术类特色教育的规范化标准，寻求美术类特色教育的教学模式。

关键词:龙泉二中转型中的办学模式美术专业基本现状调查分析

一、调查背景

从报纸和当地新闻了解到成都市龙泉二中由一所普通的中学转型为综合艺体学校，短短两年多时间就获得了多项荣誉。这引起了笔者极大的兴趣，决定对其进行实地调查。由于笔者从事的是美术教育工作，就只选取其中的美术教育部分进行调查分析。

(一)国内外教育的趋势

近年来，国外高中教育领域出现了各种改革与创新，比如:美国重视高中学校的学业标准，强调开展科学教育;英国实施国家资格证书课程体系;法国则强调课程的基础性、综合性和公民性要求。

中国教育是以学校的升学率来评价一个学校的成果的。在目前的体制下，这种评价方式无可厚非。在中国这样的人口大国，不可能让每个中学生都上大学，社会所需要的人才也不可能都由学校来培养。但是，进入高校学习是通往成功的主要途径之一，这是中国人的共识。

众所周知，艺体学生高考文考成绩比其他考生要低很多，这就助长了更多学生尤其是学习成绩差、学习习惯差的学生进入艺体班的趋势。所以，艺体班学生的素质越来越差，而艺体班老师的压力也越来越大。中国实行改革开放以来，社会经济取得了很大的进步，艺体老师的工作也从教学上升到育人上。

(二)艺体特色道路中美术教育实施的因果渊源

由于生源状况差，龙泉二中从创办到现在都处于弱势地位，在夹缝中求生，举步维艰，周边有国家级示范高中——龙泉一中，有省级重点中学——经开区高级实验中学，还有金凤凰工程学校——经开区中学。这几所学校几乎垄断了全区优质生源，进入到龙泉二中的高中生的质量就可想而知了。高中应届生一个年级一般只能培养出几个大学生，教育资源的浪费是一个不争的事实。单靠招补习生以解决高考上线名额问题，不是长久之计，实不可取。

1995年，国家教委在《关于大力办好普通高级中学的若干意见》(以下简称《意见》)中指出:“要继续抓紧普通高完中办学模式的多样化，改变目前比较单一的升学预备教育模式，逐步实现普通高完中办学模式的多样化。”《意见》特别指出:“为了适应社会需要和发展学生个性和特长，各地可举办少量侧重外语、体育、艺术及加强某一学科的特色学校和特色班，培养德智体全面发展并在某一方面具有特长的学生。”龙泉二中在1996年曾考虑调整办学方向——走艺体特色道路，于是该校与西南大学美术学院积极联系沟通，双方联合成立了西南大学美术学院实验中学，并在当年面向川渝两地招收美术生。在这5年中，共计向高等院校输送合格美术专业新生120余名，其中不少是重点美院的学生。到2001年，因政策调整而停办。2011年4月，该校又向教育部门申报艺体特色高中。在此期间，学校提高了社会声誉，改变了社会形象，更主要的是积累了美术类艺体特色教育的经验。

(三)水到渠成，初具规模

龙泉驿区通过整合各种教育资源，把龙泉二中高中部改办成艺体特色高中是教育改革的必然结果。这样形成了龙泉驿区普通高中、艺体高中、职业高中三足鼎立的完美格局，以促进龙泉区教育均衡发展。如果龙泉二中不从实际出发，改变办学思路，单靠普高这条腿走路，迟早高中部会被取缔，由一所高完中变成纯初中学校，这是所有该校老师都不愿看到的结果。所以，探索一条“创特色学校，办综合高中”的特色教育之路，这是龙泉二中势在必行、迫在眉睫的。

龙泉二中的艺术特色教育从2000年就具有一定的雏形。到2011年，高2011届有一个艺体班，高2012届已组建两个艺体班，高2013届则已在2012年上半年开学时组建2～5个艺体班。但是，由于还没有完全脱离普通高中的办学模式，形成专业化、特色化的教学体制，音乐、美术、编导、播音、主持、体育类师资严重匮乏，学校不得不从校外聘请教师进行专业教学，很多学生还自己在校外参加培训。这对于本来就文化课基础薄弱、艺术素养较低的艺体班学生来说是非常不利的。因此，改变教学现状，突破教学模式，走专业化发展道路——创办“成都市龙泉驿区艺体特色学校”刻不容缓。

2011年，该校向教育局提交了《四川省成都市龙泉二中高中艺体专业班教学的实施意见》。该校校长亲自拟定《普通高中艺体特色教育研究设计》，对该校艺体教育做出了全方位的规划。

二、采访交流

本次调查采访的有该校的艺体主任、高中美术艺体班的班主任以及该班的美术专业老师。

在与该校艺体主任赵老师的采访谈话中，主要谈到该校的美术教育发展的大致过程和遇到的瓶颈以及解决的措施。赵主任坦言:“学校开展艺体专业教育相对于其他周边艺体类学校较晚，但发展速度很快。在社会发展方面，随着社会的进步，艺术人才将会有很大的需求;在学生自身方面，通过艺术类教育可以让一些考不上本科的学生进入本科大学的校门，甚至重点大学;在家长方面，都希望孩子成龙成凤，对孩子从小就进行一些艺体类培训，也有利于孩子今后的发展。”

关于学校生源、师资和专业学习场地的问题，赵主任也做出了回答:“目前本校美术教育缺少灵气和内涵，需要加强学生的艺术修养，多让学生了解社会的发展，培养学生勤思考、善发现的能力。生源方面，随着学校知名度的提高，美术生生源由以往的只有龙泉地区的发展成为覆盖全四川地区的大规模生源;在师资方面，主要采取的招聘方式有:①面向全国六所知名师范大学的研究生;②在全省公招骨干教师;③选调;④双选;⑤外聘。专业学习的场地投入方面，政府将投资7000多万，将学校扩建1800平方米，目前正在施工中。”

关于一位美术专业教师上一个班的所有专业课这个问题，赵主任谈道:“这肯定是有利有弊的。考虑到高中美术教育毕竟与大学的美术专业教育存在差别，我们应该区别对待。实行美术专业老师的包干制，既能增强专业教师的责任感，又能促进专业教师自身的全方位发展。从长远来讲，学校要留住生源，就必须培养好的专业老师，学校要把专业课老师培养成教学能手而不是艺术家。”

随即笔者又采访了该校某高中美术班的班主任和专业课老师，与她们就该班个别学生的学习情况进行了交谈。

三、发展状况

(一)调查结果

1．合理设置专业课

特长班的专业课程设置一方面覆盖高考必备的基础课程，另一方面在提高学生的综合素质与能力方面实施素质教育，要体现科学、合理、层次分明、符合学生成长需要的可持续发展的要求。

(1)编班——将艺体特长生集中在一起进行整体文化课教学和专业技能训练，既保证文化课学习时间和专业训练时间，又能按计划和施训方案完成教学和训练任务，杜绝艺体生外出集训影响文化课学习的状况出现。

(2)课程设置及课时安排。

以上课时全部排入课表。由于场地、器材等的限制，各年级、各班采取分时上课制，艺体文化课、专业课由教导处统一安排。各年级可以根据教学需要将部分晚自习时间作为艺体教学的必要补充。

2．硬件设施得到大力改善

该校校长以及教师都认识到生源质量“先天不足”、硬件设施相对滞后等问题。因此，学校已添置近百万元的艺体设备设施，改善艺体教育条件，扩建改善美术画室14间，以满足美术专业教育的需要。

3．转型期间的重要发展过程

2012年10月26日，由成都市教育局体卫艺处领导，市教科院音乐、美术教研员及城区艺术专干组成的8人评审专家团，在区教育局宣教科科长一行的陪同下，对该校进行了“成都市艺术教育特色学校”的评估验收。专家组到校后首先参观了学校的校园文化环境，听取了该校校长关于该校艺术教育工作的专题汇报。接着，专家团分为三个小组分别查看了学校近三年的艺术教育档案资料、艺术教育专用设施的配备情况，听了学校两位艺术教师的现场课。随后，专家组成员共同观看了学校为此次评估验收准备的7个精品艺术节目展示。

成都市教育局“艺术教育特色学校”的领导专家通过一上午的评估验收，对学校艺术工作给予了高度评价，在最后的评议反馈中一致认为:龙泉驿区能全面实施素质教育，认真贯彻落实教育部的《全国学校艺术教育发展规划》和《学校艺术教育规程》，重视学校艺术教育，对学校的发展做出了长远规划。龙泉二中高度重视艺术教育及其普及工作，美术教育走出了特色，建立和完善了艺术教育教学管理的各项规章制度。学校硬件设施较齐备，校园内艺术氛围浓郁，艺术教育成果显著。

2011年龙泉二中初中部当年预计在全区招收50名艺体特长生的计划虽然没有实现，但学生入学后，学校在全年级开设了陶艺班、线描班、基础素描班、装饰画班、创意班、书法班等，为本校高中培养了大量美术特长生。

2013年，学校与意大利佛罗伦萨皇家美术学院、俄罗斯列宾美术学院在资源共享、生源出口、教师实训等方面对接交流，建立了良好的对外交流通道。2013年暑假期间，意大利佛罗伦萨皇家美术学院著名的设计师到校指导和交流，该校也公派了一名优秀教师到意大利学习一个月。

(二)发展的保障

教育部门及学校建立了相应的管理与评价制度。为了保证艺术教育的顺利开展，加强对教师的指导和管理，学校成立了艺术教研室，校长亲自挂帅，定期开展艺术教育课题研究，建立了艺术教师的教学业务档案，将艺术课的备、教、改、辅、查等纳入学校工作管理的范围，形成上下齐抓共管的艺术教育管理网络。

外聘与本校美术教师结合，壮大美教队伍。学校专兼并举，从全区美术教师中选择优秀美术教师到本校以支教方式借用、借调，同时还聘请了一些高等院校的学者、研究生、教授，如西南大学、成都文理学院、川师大美院等的知名专家来校兼课和讲学。

(三)获得的成效

2012年首届“全国最具特色中学”发布会、颁奖典礼于2013年1月6日在北京大学博雅国际酒店中华厅隆重举行。全国60余所卓有特色的中学到场领奖，龙泉二中获“全国最具发展潜力特色学校”称号。2013年7月，在洛带艺术粮仓中国梦大型展览上，组委会特批一个大展馆专供龙泉二中的学生和老师的作品展出，此次活动反响大、影响深，获得一致好评。

2012年，龙泉二中被成都市教育局评为“普通高中教育教学工作优秀学校”，其中有两位老师被评为优秀教师。这次获奖充分说明了该校走艺体特色教育之路这个选择的正确性。近两年来，该校在市、区教育局的大力支持下，逐步迈出了自己坚实的步伐，高度重视“文化、艺体”工作，把“修文德以怀仁，兼艺体而笃学”作为办学特色来抓，正在逐步形成“花开两枝，各有芬芳”的良好局面;经过全校师生的共同努力，规模初具，影响渐显。目前，全校高中艺体生在600人以上，生源质量逐年提高。特色教育专业涉及美术、体育、音乐、舞蹈、编导、播音、主持、服装表演、影视表演等。2012年全国普通高考中，文化考生二本录取3人，三本录取19人，共计22人;艺体考生二本录取83人，三本录取81人，共计164人;出国留学1人。

2010—2013年艺体生本科上线人数稳步上升，艺体生本科上线人数所占比例几乎占了全校本科上线人数的80%以上，取得了龙泉二中历史上的辉煌(见图1)。

图1　2010—2013学年龙泉二中本科生上线人数统计

这些成绩再一次说明了该校选择走艺体特色教育道路的正确性。

(四)成效的影响

龙泉二中在转型过程中取得的成绩改变了大多数家长对龙泉二中的最初印象以及对美术教育的认识。转型过程中的成绩让就读该校的学生能正确认识和对待美术教育。一些文化成绩好、有美术特长的学生也愿意就读美术班。

四、五年规划

龙泉二中的艺体特色发展道路得到了龙泉教育局的大力支持，教育局下发了《对龙泉二中创办“成都市龙泉驿区艺体特色学校”的分步实施意见》，从以下两个阶段科学规划学校未来的特色发展战略。

第一步，初创阶段(2011—2012年)。建立组织机构，成立“成都市龙泉驿区艺体特色学校”领导小组和“成都市龙泉驿区艺体特色学校”工作小组，成员分别由教育局领导、相关科室科长、学校校长和教育局相关科室、学校相关人员组成，并于2011年3月在新校门加挂“成都市龙泉驿区艺体特色学校”标牌。完善设施设备，启动龙泉二中综合楼工程，其中包括20个钢琴房、1个管乐房、1个弦乐房、2个练功房、10个美术教室、6个音乐教室、1个演播厅以及其他功能用房和教室。增添校园电视台设备一套，钢琴10台，管弦乐器、美术教学器材、体育器材若干。强化师资配备，2011年面向全省招聘1名播音主持教师、1名编导、2名音乐教师、3名美术教师(均为擅长高考培训、有较强的专业能力的老师)、2名田径教师、1名舞蹈教师，并在本区内在职教师中选聘部分艺体特长老师。加大舆论宣传，2011年4月学校出台了艺体招生简章，并进行多渠道广泛宣传。同年6月，校园内初步营造出与艺体特色学校相符的文化氛围。提供政策扶持，区教育局从招生计划、生源配置、财政拨款等方面均提供了相应的政策倾斜。2011年6月，学校开始面向全区初中招收高中艺体班4个，面向外区招收高中艺体特长生50名，面向全区小学招收艺体特长生50名。2011年9月，本区内其他高(完)中停止招收艺体生。教育局在学校初创阶段每年给予经费补贴10万元，用于招生宣传、外聘专家、器材维护和教学易耗品的补充。通过多方协调，提高艺体生学费标准。拨付音、体、美设备资金22.0818万元，其中音乐12.499万元、体育4.35万元、美术5.2328万元。

第二步，发展阶段(2013—2015年)。通过两年运行，在高中招生计划上逐年增加艺体生数量，使艺体生数量占到学生总数的70%，到2015年，停招非艺体生。继续加大艺体设施设备的配置，继续引进艺体专职教师，修建室内体育馆。2015年艺体生高考双上线率达到90%以上。

五、发展前景

(一)就学校本身而言，有一定的艺体特色教育的管理体系

1．两个基点的定位

艺体教育是实施素质教育的切入点，是学校持续发展的支撑点。它是学校贯彻《教育改革和发展规划纲要》思想的一个重大举措，以“修文德以怀仁，兼艺体而笃学”为理念，总体发展思路是“为每个孩子找到出路，为每个家庭分担忧虑，为艺体院校输送人才，为地方经济做出贡献”［4］。

2．三大系统的建设

组织领导系统是关键，保证艺体教育的发展方向，全面调控学校艺教工作;条件保障系统是基础，保证艺体教育卓有成效地开展和上档次;课程科研系统是重点，保证艺体教育的质量和不断创新。

3．坚持四大原则

坚持四大原则普及与提高相结合的原则，教学与科研结合的原则，人本与条件相结合的原则，艺体与各科相结合的原则。

4．争取处理好五种关系

一是专业与文化的关系，文化是重点，专业是关键，相辅相成，实现双赢;二是艺体特长生与普通学生的关系，平等对待，同是培养对象，不同的成才道路;三是师生关系，发现并肯定学生的闪光点是处理好师生关系的关键，和谐师生关系是搞好教学的基础;四是家校关系，家长的支持和理解是学校发展必不可少的动力来源;五是与高一级学校建立长效机制，实现相互接轨与延续。

5．实施“六抓”的工作措施

“六抓”即抓师资队伍、抓学生、抓教改、抓学习和工作实效、抓硬件设施建设、抓生源储备。只有建立全方位联动的教学管理机制，才有可能将学校逐步引上特色艺体教育的正轨，并实现可持续发展的战略目标。

6．专业课教师的聘任及课时计算

实行专业教师专职化——原则上艺体班专业课教师面向全校艺体教师或校外艺体教师择优聘任，尽可能地不与普通班交叉任课，实行一班一师制。校内艺体教师课时计算与普通班艺体教师一致，参与课时津贴分配，不再以补贴方式发放训练费。外聘艺体教师课时费支付按聘任合同执行。

7．文化课教师的聘任及课时计算

文化课教学是基础，专业课教学是关键，二者相辅相成，缺一不可。在文化课教学上，应选聘教学业务熟、教学经验丰富、肯吃苦奉献、有爱心、家长认可、教学质量高、社会评价好的教师。针对艺体生的实际情况采取“抓好基础、树立自信、鼓励为主”的教学措施，采取因材施教的方法，确保专业学生文化课成绩稳步提升。课时计算与普通班文化课教师一致，参与课时津贴分配。

8．艺体教学的管理模式

学校的艺体教学应切实做到听从指挥、团结协作、勇于探索、寻找规律、总结方法、提高质量、创造奇迹、赢得声誉。学校的艺体教学是在校长的统一指挥下，在教学副校长、德育副校长的分管下，由艺体教学管理者充分调动各科室、各年级、各班、各专业教师、文化课教师的主观能动性，实行年级管理负责制下而进行的。教导处对艺体班的课程安排、教学过程监管、目标投放、教学测试、教学评价等负主要责任;政教处对艺体班的班级管理的指导、考核与评价负责。学校对艺体教师进行统一调配，将艺体专业教师分配给各年级进行艺体专业教学。在学校的宏观要求下，各年级对艺体生进行组班、编班并安排文化课教师及班主任;艺体教学的日常管理与其他文化课一样并入年级管理，实行年级责任制;根据文化课和专业课考试成绩，定期召开协调会，分析学生专业课、文化课特点，及时做好纠偏和辅导工作，以促进艺术学生全面发展。各年级在学校的统一安排下收取艺体相关培训费并上交学校，由学校统一支配。艺体教研室负责协调艺体教学工作，加强艺体教学的研究，总结艺体教学的规律和方法，指导专业教师的专业教学，把好艺体教学的业务关。加强琴房、画室、体育器材等的管理，学校安排专人负责，各艺体教学使用必须向琴房、画室、体育器材管理员报告，并做好使用登记。

9．建立艺体教学的考核与评价体系

学校必须把教学成绩作为考核教师的重要指标，并把考核结果与教师的评职、评优、评先、奖励等挂钩。学校对艺体教学的评价分为过程评价和终结评价。过程评价就是参考文化课的评价方法，对艺体专业教师的考核主要在教学常态的严谨性、教学的管理水平、教学计划、教案、辅导、作业检查、期中期末测试、专家评价、学生评教等方面;终结评价即高考双上线的考核，学校按照教育局下达的艺体本科双上线目标分解到各年级、各班，以班为单位实行文化、艺体双线捆绑考核制。

(二)在师资队伍建设上实行“请进来、走出去”的战略

建立一支敬业爱岗、业务精良的艺体教师队伍是发展艺体特色教育的关键。为此，学校加大美术类艺术人才的引进和培养，实行“请进来、走出去”的战略，努力打造一支师德高尚、具有很高的业务水平、在全区具有较大影响力的美术专业教师队伍。近年来，主要采取的招聘方式有招聘全国六所知名师范大学(北师大、华东师大、华中师大、东北师大、陕西师大、西南大学)的研究生、在全省公招骨干教师、选调、双选和外聘。先后招聘美术教师10余名，形成了近20人的美术艺体教师队伍。通过教师培训、外出学习、积极参加市区教研活动以及各种比赛等方式，尽快使专业教师业务水平达到较高层次，形成名师，扩大影响力，吸引更多考生。

(三)就学生对美术教育的需求而言，是有很大发展潜力的

由于到该校就读的大部分学生文化知识相对薄弱，加上近几年高考的升学压力不断加大和大学毕业生就业压力不断增加之间的矛盾日益明显，艺体考试这条路就成为突破口，而美术招收的人数相对其他专业较多，在优势上更为明显。为给学生一个更为宽广的平台和发展的空间，龙泉二中以“美术”训练为突破口，逐步形成了学校的“美术特色”。

六、问题与思考

由于教育的复杂性和周期性长的特点，只有树立科学的发展观，才能促进教育的健康发展。从我国教育改革发展的客观实践出发，教育科学发展观的基本点是实事求是，教育科学发展观的核心是以人为本，教育科学发展观的基本方针是优先、协调和可持续发展。

教育科学发展观认为教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的地进行直接影响，从而提高人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人的情操，使人的个性得到发展。人是教育的主体，标志着教育是人性化的、充满人文关怀的价值观［6］。

就此，我们设计了3份调查问卷，并对问卷进行了表格化整理(见附表1、2、3和附页1、2、3)。调查对象分别是龙泉二中的美术专业课老师、随机抽取该校某一高中美术班的学生以及该班学生的家长。针对该校某一高中美术班学生的问卷共计50份，收回50份，有效问卷48份;针对该校美术专业老师的问卷共计15份，收回15份，有效问卷14份;针对学生家长的问卷共计50份，收回50份，有效问卷48份。

(一)问卷调查中反映出的问题

1．专业学习引导至关重要

在学生问卷中的第(3)(4)题，有效问卷中90%的学生第(3)题选择“A．范画”，70%的学生第(4)题选择“A．大”。这本身就是两个自相矛盾的选项，可见大多数学生学习目的并不明确，专业课老师的引导至关重要。

在老师问卷中的第(5)(6)题，有效问卷中75%的老师第(5)题选择“B．不大”，62.5%的老师第(6)题选择“A．会”。由此可见，高校教师到校后与该班专业教师和该班课程的衔接不明确。按以往的惯例，教授来了，上一堂教学示范课，做个座谈会，这实际上打乱了正常的教学程序，从专业辅导老师的口中得知他们并不愿意这些教师来，弄得学生人心惶惶、七上八下的，收到的实效并不大，也不好管理。

2．师资配置不合理

在学生问卷中的第(2)题，有效问卷中76.7%的学生选择“B．不合理”;在老师问卷中的第(4)题，有效问卷中87.5%的老师选择“B．不合理”;在家长问卷中的第(8)题，有效问卷中73.1%的家长选择“B．不合理”。

同样的一个问题在3份不同的问卷上得到了一样的答案。由此可见，学校在优化师资配置上的确存在不合理现象。

3．文化课与专业课教师之间缺少沟通。

在老师问卷中的第(8)题，有效问卷中62.5%的老师选择“B．否”;在家长问卷中的第(5)题，有效问卷中57.7%的家长选择“B．否”;在学生问卷中的第(8)题，有效问卷中70%的学生选择“A．存在”。

结合这三个问题以及得到的答案和通过访谈得出的结果:专业课教师与文化课教师的沟通不够。班主任成了学生、各文化课教师及艺体专业教师联系的中转站，文化课教师与艺体专业教师除了年级会以外基本上没有交流，导致他们对学生的专业和文化成绩不了解，不能很好地对学生进行有针对性的辅导学习。

4．因课程太多，教师自身能力难提高

在老师问卷中的第(2)(3)题，有效问卷中第(2)选择“A．是”的老师占100%，第(3)题选择“B．否”的老师占62.5%。

从第(2)题的选项人数可见大多数教师平常有意向去提高自己，但苦于时间少、课程多，没有时间去进行自己的计划。这说明学校的教师队伍建设是不够的，课时安排制度是不健全的。由于美术专业课老师课程多、时间紧，没有对自身进行能力的提高，也没有多余的时间和精力去丰富自己的专业知识，这不仅对教师自身和学生发展不利，也不是普通学校向艺体学校转型的长久之计。

5．学生喜欢各种形式的美术比赛

本次问卷还涉及对高一美术专业学生开设辅助课程的问题。

在家长问卷中的第(10)题，84.62%的家长选择“A．支持”;在学生问卷中的第(6)题，63.3%的学生选择“A．多”。可见学生对美术类比赛的兴趣高，而家长也很支持扩展孩子在这方面的才能。

(二)对问题的思考

1．学生欢迎考题详解

在老师问卷中，我们也得到了较为有用的反馈意见和建议。例如，一名老师在第(9)题中写道:“在集训期间要将考试会考到的美术类型给同学们进行大课讲解……”

2．专业课一班一师制不合理

综合老师和学生的情况，我们提出一点建议:高校老师(如四川师范大学的老师)到学校授课作范画可在不影响学生正常上课的情况下进行。而大课讲座可适当取消，由本校的美术专业课老师进行讲座辅导。这样既能针对高中学生的问题进行指导，又能使学生增强信心。目前，该校实行一个专业教师负责一个班的所有专业课、专业“一把抓”制度，这从精力、时间和专业特长各方面来说都不是合理和高效的做法。

3．依据专业教师的专长合理调整专业课教学

对于从事美术教育专业的老师和学生，我们提出以下几点建议和意见:学校应从学生学习利益出发，可对一位专业课老师上所有的专业课(素描、色彩、速写)这个现状进行调整。由擅长各专业的老师分别上不同的专业课，这样既能有利于学生学习，又能让擅长不同专业的老师发挥最大潜能。

4．因才施教，因时而变

针对学生专业成绩好、文化成绩差而与重本大学失之交臂这个问题，我们认为从高一开始，班主任、专业课和文化课老师就应该一起为学生分析和规划学习道路，做到有目的地辅导，随着学生的学习状况的变化进行及时的调整，以提高本校的升学率。

5．鼓励美术教师多展示自己的才能，多参展

对于教师队伍建设这个问题，我们提出几条建议:学校应为美术专业课教师多收集一些画展或比赛的信息，为他们多提供展示自己的机会;美术专业课老师也应在平时提高自己，利用空余时间创作作品;学校可以组织举办一些画展比赛，并收藏一些老师获奖作品，在一些学校活动中展出，增强教师的荣誉感。

6．从高一开始，进行美术小专业兴趣的培养

我们从该校高一美术学生的课程安排了解到，高一的课程安排还不多，学生的业余时间相对较多，此阶段也是培养学生专业兴趣的最佳阶段。以四川师范大学美术学院为例，大多数美术专业的学生都只学习自己的专业，不太会涉及美术的其他专业，如设计班的学生大多数根本不会去主动学习中国画，这样是对美术专业的学生思维的限制。所以，在高一开设一些辅助课程，如书法、设计等，不仅能提高学生对美术专业的兴趣，也能让他们今后的美术道路更为宽广。

7．美术集训可择名师就近在学校进行

本次问卷还涉及“关于高三学生美术集训究竟去哪里较适合”这个问题。在学生问卷中的第(10)题，90%的学生选择“A．在本校”;在家长问卷中的第(9)题，76.9%的家长选择“B．校内”。由此可见，美术班的大多数学生以及他们的家长对学校的美术集训是抱有希望的，这对学校的转型是一个很大的支持，如何让这个优势保持下去又是一个值得探讨的话题。关于这个问题在老师问卷中的第(9)(10)题中，有些老师提出了很多宝贵的意见和建议:建议多增加些美术器材和设备，如多媒体、静物、模特等;专业课集训模式显得乱、不系统，建议对老师的考核再明确些，如上课的好坏;学校对这块的打造力度不够;学校对艺体教师的灵活调动不够，很多老师都有当一天和尚撞一天钟的心理;应多为学生和老师提供一些展示自己的平台……

七、调查小结

高中教育的性质与功能不能做简单的升学准备或者就业训练的区分，而是要强调学生的全面发展与终身教育。美术教育没有现成的模式可以借鉴、照搬，各个学校在创设的过程中会遇到不同的困难。龙泉二中应该将领导的关心支持作为动力和鞭策，不断丰富学校发展内涵;把各种成绩看作更高的鼓励和希望，不断自我激励，勇于超越，敢于超越;沿着“创特色学校，办综合高中”的办学方向继续前进。希望各个特色高中搭建起交流的平台，合作交流，相互学习，探讨美术教育的规范化标准，寻求美术教育的教学模式。

附表1　学生问卷(有效共计48份)

附表2　教师问卷(有效共计14份)

续附表2

附表3　家长问卷(有效共计48份)

附页1　调查问卷

亲爱的同学们:

这是一份关于龙泉二中由普通高中向艺体综合型学校转型期间，美术类艺体教育所存在的问题的调查问卷。本问卷的分析结果只作为相关报告研究的参考资料，相信每个同学都希望自己所就读的学校有一个更好的发展，所以请同学们如实回答。你的回答将对我们的报告研究带来极大的帮助，在此对你的积极参与表示感谢!

本问卷由10道单选题和1道主观题构成，回答单选题时请将符合的答案序号填写在题目后面的括弧里，如(B);主观题可随意表达，字数尽量在100字以内。

(1)你喜欢你的专业老师吗?(　　)

A．是　　B．否

(2)你认为一位专业课老师上你们班所有的专业课(素描、色彩、速写)，这种安排合理吗?(　　)

A．合理　　B．不合理

(3)学校定期会有高校(如川师)的老师来进行范画和讲座，你更喜欢哪一种形式?(　　)

A．范画　　B．讲座

(4)高校的老师来进行讲座，你觉得自己的收获大吗?(　　)

A．大　　B．不大

(5)你的班主任、专业课和文化课老师是否一起找你交流和讨论过你的发展方向的问题?(　　)

A．是　　B．否

(6)学校会通知让你们参加一些学生类艺术比赛吗?(　　)

A．是　　B．否

(7)据你所知，学校的美术老师参加画展和艺术比赛多吗?(　　)

A．多　　B．不多

(8)你是否存在专业成绩比较好但文化成绩差这个问题?(　　)

A．存在　　B．不存在

(9)你了解的单招学校多吗?(　　)

A．五个以上　　B．五个以下

(10)进入高三后，对于美术集训，你是愿意在本校还是去其他地方?(　　)

A．在本校　　B．去其他地方

(11)请你对校内美术集训提出建设性的意见?

本次问卷调查至此已经全部结束，再次感谢你对本次调查和相关研究工作的大力支持和配合。如果你对本次问卷的内容、形式等方面有什么修改和建议，可写在下面的方框里。本问卷附有本人的联系方式，如果你有本次问卷无法涉及的问题需要与我探讨，可以通过这个方式与我联系。

对本次问卷的修改建议:

附页2　调查问卷

尊敬的老师们:

这是一份关于龙泉二中由普通高中向艺体综合型学校转型期间，美术类艺体教育所存在的问题的调查问卷。本问卷的分析结果只作为相关报告研究的参考资料，相信每位老师都希望自己所就职的学校有一个更好的发展，所以请老师们如实回答。你的回答将对我们的报告研究带来极大的帮助，在此对你的积极参与表示感谢!

本问卷由8道单选题和2道主观题构成，回答单选题时请将符合的答案序号填写在题目后面的括弧里，如(B);主观题可随意表达，字数尽量在100字以内。

(1)你热爱教师这个职业吗?(　　)

A．是　　B．否

(2)你平时经常看一些专业方面的书籍和画展吗?(　　)

A．是　　B．否

(3)你平时是否有足够的时间进行绘画创作?(　　)

A．有　　B．没有

(4)你认为一位专业老师上一个班的所有专业课是否合理?(　　)

A．合理　　B．不合理

(5)你认为高校老师到校示范讲座对学生的专业学习成效大吗?(　　)

A．大　　B．不大

(6)研究生、本科实习生到校实习讲课，会影响你的正常教学吗?(　　)

A．会　　B．不会

(7)如果某升学率更高的学校让你去任教，你会考虑吗?(　　)

A．会　　B．不会

(8)你与班主任和文化课老师一起讨论过学生的发展方向问题吗?(　　)

A．是　　B．否

(9)对于高三学生的美术专业课集训地点和模式，你有什么建议和意见?

(10)请你对本学校的美术类艺体教育提出你的宝贵意见?

本次问卷调查至此已经全部结束，再次感谢你对本次调查和相关研究工作的大力支持和配合。如果你对本次问卷的内容、形式等方面有什么修改和建议，可写在下面的方框里。本问卷附有本人的联系方式，如果你有本次问卷无法涉及的问题需要与我探讨，可以通过这个方式与我联系。

对本次问卷的修改建议:

附页3　调查问卷

尊敬的家长们:

这是一份关于龙泉二中由普通高中向艺体综合型学校转型期间，美术类艺体教育所存在的问题的调查问卷。本问卷的分析结果只作为相关报告研究的参考资料，相信每位家长都希望自己孩子所就读的学校有一个更好的发展，所以请家长们如实回答。你的回答将对我们的报告研究带来极大的帮助，在此对你的积极参与表示感谢!

本问卷由10道单选题和1道主观题构成，回答单选题时请将符合的答案序号填写在题目后面的括弧里，如(B);主观题可随意表达，字数尽量在100字以内。

(1)作为家长，您是否了解美术方面相关的知识和内容?(　　)

A．是　　B．否

(2)您是把孩子交给长辈(如孩子的爷爷奶奶)管理还是自己管理?(　　)

A．交给长辈或其他　　B．自己

(3)您的孩子是为了应付高考还是因为兴趣爱好才选择就读艺体美术?(　　)

A．前者　　B．后者

(4)您了解孩子每天的学习状况吗?(　　)

A．了解　　B．不了解

(5)您是否经常与孩子的班主任、专业课和文化课老师沟通、交流孩子的学习状况?(　　)

A．是　　B．否

(6)您是否赞同学校从高一年级就开始进行系统的美术课程培训?(　　)

A．是　　B．否

(7)您对目前孩子的专业课任课老师的专业水平满意吗?(　　)

A．满意　　B．不满意

(8)您认为一位专业老师带一个班的所有专业课，这样的安排合理吗?(　　)

A．合理　　B．不合理

(9)高三美术集训时，您支持孩子去校外学习还是留在校内?(　　)

A．校外　　B．校内

(10)如果为高一的孩子开设一些辅助课(如书法、设计、国画等专业不考试科目)，您是否支持?(　　)

A．支持　　B．不支持

请写出选择此项的原因?

本次问卷调查至此已经全部结束，再次感谢您对本次调查和相关研究工作的大力支持和配合。如果您对本次问卷的内容、形式等方面有什么修改和建议，可写在下面的方框里。本问卷附有本人的联系方式，如果您有本次问卷无法涉及的问题需要与我探讨，可以通过这个方式与我联系。

对本次问卷的修改建议:

参考文献

［1］金伟民．找寻中小学美术教师专业成长的起点［N］．美术报，2013(10):5．

［2］尹少淳．美术教学策略［M］．北京:北京师范大学出版社，2010．

【注释】

[1]基金项目:本文为四川省教师教育研究中心项目《农村中小学美术教师专业发展状态的调查研究》的相关研究。课题编号:TER2011－010。