校企合作自主模式

1.中小企业产学研联盟模式

天津一位教育研究部门领导谈到，现实中已经存在自发的、单纯依靠市场机制的校企合作，不过其中的大多数企业属于中小企业，建议“成立京津冀中小企业技术联盟，以便产学研合作”。在这个联盟中，企业根据市场状况自愿参加，并且通过协商解决争端和问题。这种联盟的形成不是源于政府的行政命令，而是利益共享的结果。

2.高校产学研联盟模式

高校产学研联盟中，高校社会服务应紧随产业调整。一位河北高校领导分析，高校和企业之间不应有区域限制，只要企业有需求，高校就会服务，因为存在一种市场机制下的利益驱动。产学研一定要突出“产”的吸引力，高等教育一定要和产业布局协同发展，高校社会服务的核心还是为地方的经济发展服务，所以产业布局调整了，高校人才培养的结构、科学研究的主要领域和方向也一定要跟着调整。只有当确定了某个产业的优势之后，才可能把学和研结合进来。有专家举例说，河北工业大学2014年自动停招了20个本科专业，因为和河北省主要产业相关度不大，学生不太感兴趣。高等教育就是要做好人才培养结构的调整、科研服务领域方向的调整。有专家谈到，“我们已经在开展订单式培养人才，我们与北京的企业有着大量的合作。这个还可以继续做。这种合作模式适用于市场机制能够发挥作用的领域”。

3.“校企双制”模式

天津市第一商业学校校长郭蔚提到了本校“校企双制互动一体”的改革发展模式，学校以引企入校、合作育人、互利发展为主线，将思路和长期互利的实现路径体现在学校的各项建设方案和项目计划中。学校的四类专业群结合产业特点采取不同的人才培养模式，行业和企业从顶层设计起步，全面融入人才培养，用校企双制共担育人目标。通过共建情景化实训基地、共建行动导向的教学方法、共建信息技术的教学手段和共建教学资源的校企一体化育人平台，使学校的发展质量和服务能力取得了长足的进步。^[69]

校企合作自主模式的关键是让企业在与学校的合作中“有利可图”，并获得政策的支持。由于职业教育的特殊性，学生除学习书本知识外，必须要提高动手和实际操作能力，因此必须校企合作。然而，要提高企业参与学校人才培养的积极性，就必须让企业“有利可图”，同时支持企业参与学校的人才培养。